[秋天的雨]与互联网搜索整合的教案设计
题目:语文课堂教学与互联网搜索的整合 题目:语文课堂教学与互联网搜索的整合
——“秋天的雨” ——“秋天的雨”与互联网搜索整合的教案设
单位:调兵山市第十三小学 撰写:周 娟 时间:2011 年 12 月 20 日
语文课堂教学与互联网搜索的整合 语文课堂教学与互联网搜索的整合
——“秋天的雨” —— “ 秋天的雨 ” 与互联网搜索整合的教案设计 调兵山市第十三小学 周娟
参赛教师简介
姓名 政治面目 通讯地址 邮箱 周娟 群众 学校 邮编 调兵山市第十三小学 112700 职称 电话 小学一级教师 [1**********]
辽宁省调兵山市第十三小学 [email protected]
一、教案背景 1、面对学生:小学三年级 2、学科:语文 3、课时:2 课时 二、课前准备 【教师课前准备】在编写教案前,先阅读网上大量有关《秋天的雨》的优秀案例, 教师课前准备】 理解不同版本的教学设计,以便更有效地进行教材重组,可参考下列网页。
【百度搜索】http://edu.yuhua.gov.cn/hp/l3/200912/t20091215_208845.htm【百度搜索】 http://www.fjxxsx.cn/newshow.asp?id=269&mnid=16852 【百度搜索】http://v.youku.com/v_show/id_XMzMyMjQ3ODMy.html 【百度搜索】http://www.lspjy.com/thread-138287-1-1.html 【百度搜索】http://www.520xy8.com/Article/201010/16221_2.shtml
【
【学生课前准备】利用互联网进行预习,查看“秋天的雨”的图片和视频 学生课前准备】 课前准备 百 度 搜 索
】
http://video.baidu.com/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=8&word=%C7%EF%CC%EC%B5%C4%D3 %EA%CD%BC%C6%AC%BA%CD&fr=ala0
http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala 1&word=%C7%EF%CC%EC%B5%C4%D3%EA%CD%BC%C6%AC
(结合生活实际,感受秋天,感受秋天的雨) 三、教学课题 义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学语文第五册 P41、42 页的《秋天的 雨》 。 四、教材分析 教材简析: 《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第 11 课, 是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索,抓住秋天的特点,写了 秋雨到来后秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬 的情景。 课文使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或 把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感。 文章描写具体生动,用词精确。 学情分析: 学生由二年级刚刚升入三年级,经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法, 具备了一定独立识字的能力,也养成了一定的学习习惯。同时,从心理学角度来讲, 这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意,有意注意的时间较短
,依然以 感性思维为主。 因此, 教学中应努力激发学生的学习兴趣, 采用灵活多样的教学方式。 另外,这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度,但阅读理解和感悟能力 还不够,城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。 设计理念: 1、 《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,激发 学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设 计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性 服务。 2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围,充分发挥师生双方的积极主 动性与创造性,教学中,学生始终是学习活动的主人,他们在自主、合作、探究的新 型学习方式中快乐的学习,教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣 赏者,力求实现以学定教,顺学而导,教学相长的教学思想。 3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际,科学的确立三维目 标。教学中紧紧抓住语文学科的特点,以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为 目标,渗透情感、态度、价值观的培养,注重学习过程中学习方法的指导,力求使相 互交融的三维目标在教学中有效达成。 【百度搜索】 :http://www.520xy8.com/Article/201107/32429.shtml http://qhpx.cersp.com/article/browse/76192.jspx http://lzlian70.blog.163.com/blog/static/[***********]45845 /
http://www.dcjyw.com/article/view_6393.html 通过对教材和学情的分析进而确立了本课的教学目标、重点难点: 教学目标: 1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8 个生字,会写“扇、邮、爽、 柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等 12 个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、 炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、 丰收”等词语。 、2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思,感受 语言文字之美。积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。 3、引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋雨的奇特、秋景的美丽,激发学生对 大自然的热爱之情。 4、 、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点与难点: 引导学生通过抓具体的语言文字,正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。 引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情是本 课教学的难点。 教学准备: 1、学生:初步预习课文。 2、教具与学
具:生字卡片、多媒体课件。 五、教学方法 基于对语文课程标准的研读,针对小学低中年级学生的特点,我选用了“五环三 步,一中心”教学模式展开对《秋天的雨》的教学,这种教学法的具体优点和实施步 骤如下: 【 百 度 搜 索 】 : http://www.dbssxx.cn/wygkcn_ShowArticle.asp?EC_ArticleID=2153 http://blog.sina.com.cn/s/blog_5128ecf90101000g.html 六、教学过程 一、创设情境 1.教师谈话
常听人们说“一场秋雨一场寒”,夏天还没走远,秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天 给我们送来了,今天我们就一起来学习秋天的雨,板书课题。 (书写雨字的时候)你 瞧,小雨点一滴一滴地落下来啦,谁会读。 师:雨字读得多响亮啊,让大家一听就 明白了课题写的是秋天的雨。 2.齐读课题。
设计理念:从生活入手,让学生感觉语文亲切亲近,实现教师、学生与教材文 设计理念:从生活入手,让学生感觉语文亲切亲近,实现教师、
本的巧妙对话。 本的巧妙对话。 二、整体感知,提出问题 1.检查预习情况:课前同学们已经预习了《秋天的雨》这一课,相信同学们已 经把生字找出来了,自然段标出来了。哪位同学愿意来展示一下你的预习情况? 大屏幕出示生字词。 (1)指名读。先让学习能力强的学生读,增强学习生字的信心。看来生字对同 学们来说很简单,瞧,一学就会,还有谁愿意来试试? (2)小组检查生字词读音。集体学习。 (3)谁愿意当小老师领着大家读一读?巩固学习。
设计理念:让学独立识字、合作识字和老师强化识字相结合。 强化识字相结合。 设计理念:让学独立识字、合作识字和老师强化识字相结合
2、指名读课文,归纳文章主要内容。 (1)指名按自然段读课文。 课文一共有几段?(5 段)请一些同学开火车读一读。一个人读一段,其 他同学认真听,一边听一边思考:每段都讲了什么? (2)读后交流,感知课文主要内容。引导学生了解,每段的开头一句话就是这 段的主要内容。连在一起就是文章的主要内容。 3.请同学们再读课文,想一想你有哪些问题? 4.预设问题: 生:(1)秋雨有什么颜色?什么气味?(2)小动物在忙什么?(3)…… 师:课文是从哪几个方面来写秋天的雨的?
设计理念: 学生自学后提出自己不懂的问题, 设计理念: 学生自学后提出自己不懂的问题,之后老师再整合出一个围绕全篇
能展开学习的大问题,实现把课堂学习时间还给学生, 能展开学习的大问题,实现把课堂学习时间还给学生,使学生成为课堂学习的
主人,教师只是课堂中学生学习的组织者、引导者、指导者。 主人,教师只是课堂中学生学习的组织
者、引导者、指导者。同时要求教师
精心设计问题链,预计出学生有可能提出的问题。这个问题链的建立, 精心设计问题链,预计出学生有可能提出的问题。这个问题链的建立,必须以单元整 体进入为切入点,形成单元的知识体系和问题链。从数学科来说,要设计出每一新知 体进入为切入点,形成单元的知识体系和问题链。从数学科来说,要设计出每一新知 识的问题情境,也必须以章为单元整体进入,构成知识体系。 识的问题情境,也必须以章为单元整体进入,构成知识体系。 三、解决问题。 细读课文 以同桌交流 汇报:课文是从哪几个方面来写秋天的雨的? 预设:秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨,藏着非常好闻的气味。 秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。师适时板 书 抓住重点词句理解品析 圈一圈 画一画 注一注 读一读 不懂得可
设计理念:整体汇报,有利于学生更加清楚的理清课文脉络。 设计理念:
逐一汇报(一)总写 秋天的雨,是一把钥匙。 老师:钥匙啊,很常见,也很神奇,那它轻轻一转,一扇扇大门就打开了。 秋 天的雨也是一把神奇的钥匙,他为我们打开了什么呢?老师来读一读课文,同学们感 受一下,秋天的雨给你留下了什么印象? 大屏幕出示画面 请学生试读 再选读
(二)秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。感悟“五彩缤纷”。 1.学生默读课文的第二自然段,一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根 据学生回答,(板书:五彩缤纷)
(银杏树) 银杏树)
我 来 说 一 说
(枫树) 枫树) (田野) 田野) (橘子) 橘子) (柿子) 柿子) (菊花) 菊花)
(自制课件) 自制课件) 2、 这些漂亮的颜色分别给了谁呢? 自读第二自然段把什么颜色给了谁读好, 好 的句子还可以多读几遍。 练好了吗?我们来交流一下 你最喜欢哪句话?学生读句子,相机出示 (1)银杏树 (大屏幕)
出示银杏叶,结合图画,反复读这句话,齐读这句话。 (2)枫树大屏幕出示 枫树,结合图画,反复读这句话,齐读这句话。 如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉,好不好?为什么? (“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子,轻轻地、轻轻地 帮我们扇走了夏天的炎热; “飘哇飘哇” 而 让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票, 为我们邮来了秋天的凉爽。感觉到秋风习习,感觉到秋风飒飒。) (3)有感情朗读 一边读一边想象,走进情境,美读句子。 (4)谁还想读自己喜欢的其它句子? 学生:读关于田野的句子 有感情朗读想象画面 老师:田
野里丰收了,果园里怎样呢?谁来读一读果园的句子? 学生:读果园 的句子,出示大屏幕 面 ,相机教学“你挤我碰”——丰收了。 有感情朗读想象画 大屏幕出示画面 想象田野一望无际稻浪翻滚
(5)老师:谁还有自己喜欢的句子? 生:读菊花的句子。 读得真好,就像美丽的花仙子,秋天的美丽写也写不完,文中用哪个标点表示? 让我们一起做花仙子吧,比比哪朵花最漂亮。出示大屏幕 面 听你的朗读真是美的享受,送给她掌声,我们也美美地读一读,好吗?增加点难 度,能不看书读吗?全体背诵。 (6) “五彩缤纷”的画面 出示大屏幕。“五彩缤纷”是什么意思呢?还可以 换成那些词?(五光十色、色彩缤纷、五颜六色) 说话训练 老师:秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种,我们学着课文的样子也 来说一说吧,瞧,秋天的雨把紫色给了葡萄,——像——。 师:秋天的雨把紫色给了葡萄,一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀,要除了丰 收的喜悦。 谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。秋天的雨把——色给了——, ——像——。交流练习。 有感情朗读想象画
(自制课件) 自制课件)
设计理念:活学活用,真正使语文来源于生活,最后又回归生活。同时锻炼学 设计理念:
生对新知识的应用,提高能力。 小朋友们,这么美的景色,想不想记住它, 师 引背:秋天的雨,有一盒五彩缤 纷的颜料。 (二).继续汇报 体会“秋天的雨,藏着非常好闻的气味。”。 秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色, 还藏着许多好闻的气味呢。 谁愿意给大家读一 读?有什么好闻的气味?
设计理念:过渡自然亲切,让学生情不自禁的走入课堂教学情境 设计理念:过渡自然亲切,让学生情不自禁的走入课堂教学情境。
出示大屏幕,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住? 假如你当时在果树下,最想做的事是什么? 这么多香香的气味把小朋友的脚都给勾住了, 多么有意思呀! 谁再来读一读这段, 读得香香的? 真香,真甜。师引背:秋天的雨,藏着非常好闻的气味。 (三)秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。体会动植
物过冬情景 (1)秋天的香味让小朋友们走不动了,秋天也让小动物们忙活起来了,都是谁 在忙活呢?在忙活什么呢? (2)大屏幕出示:语言训练:她告诉大家,_________。小喜鹊_________,小 松鼠_________,小青蛙_________,松柏_________,杨、柳树叶_________。 你还知道其他动植物是怎样过冬的?(生:说一说大屏幕出示)
设计理念:体现问题引导教学法的特点,时刻用问题链展开教学。 设计理念:体
现问题引导教学法的特点,时刻用问题链展开教学。
小结:是啊,他们都在过冬了,多么有趣的景象啊!师引:秋天的雨,吹起了金 色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。 (四) 如此美妙的秋,如此美妙的雨, 你们喜欢吗? 激情朗读:秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的 歌。出示大屏幕
设计理念: 秋天的雨》是一篇非常美的抒情小散文,时刻指引学生去读,用 设计理念: 秋天的雨》是一篇非常美的抒情小散文,时刻指引学生去读, 《
自己喜欢的方式读出最美的篇章, 在让学生感受美的同时使阅读能力也得到了很大的 自己喜欢的方式读出最美的篇章, 提 高。 孩子们,说说看,你看到了一个怎样的秋天? (教师根据学生的回答,相机板书:美丽、欢乐……) 3.积累背诵。 想不想把这么美的景色永远留在脑海里?齐背,配乐。
【百度搜索】 :http://www.ruiwen.com/xiao/sucai/800.htm
四、归纳概括 1,运用了大量的修辞方法。比喻、拟人等 2 在写法上运用了总分总的写法。 3 通过诵读感受秋天的美,喜爱之情油然而生。积累了许多佳词佳句。 五拓展延伸 1、搜集一些描写秋天的好词佳句。 2、我要写一段描写秋天的景色的话。
设计理念: 让学生养成良好的读书积累习惯 真正体会到语文就是字、 成良好的读书积累习惯, 设计理念: 让学生养成良好的读书积累习惯,真正体会到语文就是字、 、句、 词
篇 ,听 、说、 读、 写。 六、板书设计:
五彩缤纷的颜料 秋天的雨 钥匙 好闻的气味 冬天快要来了 (总) (分) (总) 美丽、欢乐的秋天
七、教学反思 一直以来,我总觉得学语文是为了生活,生活中又处处是语文,只有将生活与 学习结合起来,注重学生的体验,实现“语文生活化,生活语文化”,学生才会乐 意学语文。 经过实践,感觉本课比较好的地方有: 1.课创设情境将生活带入课堂, 使他们在课堂中感受生活。 理解“秋天的雨, 它带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,把秋天的大门打开了”时,学生通过谈生活 感受,并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒,十场秋雨穿上棉”解释了其意,将生 活和语文,将书面语言与生活语言结合起来。 2.教学课文时,让学生回想扇子、寄信的经历,田野的景色,以及见到的 菊花的色彩,理解本段的几种修辞手法,学生因为有了生活经验,谈起来有话说, 自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时,我让他们闻着各自带来的水果,学 生不仅闻到了橘香, 还闻到了菠萝的甜味, 葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后, 对课文中“秋天的雨藏着好
闻的气味”的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水 果摊前看到喜爱的水果时的表现,这样将生活与文本结合起来,突破了对这段的难 点句“小朋友的脚,常被那香味勾住。”的理解。借助课文,进行语言训练。 秋天的雨,吹起_____________。它告诉小喜鹊______,告诉小松鼠_______,告诉 小青蛙_______,告诉松柏_______,告诉杨柳树叶_______,大家都要准备过冬了。 教学中有这样的一段语言训练。学生在了解了课文后,会这样填写。秋天的雨,吹 起_了金色的小喇叭_。它告诉小喜鹊_快造房子_____,告诉小松鼠__快找食物__, 告诉小青蛙___快挖地洞____,告诉松柏_快穿衣服______,告诉杨柳树叶_该落叶 了_,大家都要准备过冬了。可是这样我觉得还可以再深入地学习一下,于是我问 学生,造怎样的房子?找怎样的食物?挖怎样的地洞?穿怎样的衣服?把所有的词 语前面都加上形容词,学生的思维一下子就开阔了起来。他们有的说温暖的房子, 可口的食物,结实的地洞,厚厚的衣服……进一步锻炼了学生的语言能力。 理解最后一段中“欢乐的歌”时,让学生回忆自己在秋天里有趣的生活来体会快 乐,理解文意。孩子们兴奋地谈着:秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各种新 鲜美味的水果……在交谈中,他们回忆着秋天的生活,感受着秋天的快乐,理解了 课文的含义,实现了“三维”的统一。 3.借助互联网,引导学生从身边的情景出发,感受生活中的美好,使学生学得 更轻松。能把互联网教学与语文学科教学有效地整合。课前指导学生在家利用互联 网进行预习,既培养学生自主探索知识的能力,又为以后自学新知识时打下基础; 课内恰当地借助网上课件、视频等资源,降低教学难度,扩阔学生的知识层面,提 高课堂教学效率
可以说,这节课,学生将生活带入课堂,在课堂上,他们读着课文,谈着生活, 丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文,使“晦涩”变成了“通俗”。