读叶圣陶"有所为"而感
让学生“有所为而作”
摘要：作文是一种能力，能力要经过训练才能获得，才能提高，让学生通过一定训练，教师有效指导，少量讲解时必要的，要让学生有东西写，表达好自己表达的意思，养成良好的学习品质。
小学语文教学中普遍存在着学生伯写作文的现象，症结究竟在哪里呢？叶圣陶先生在《写东西有所为》一文中明确指出：“写东西，全都有所为，如果无所为，就不会有写东西这回事。”“对象和用意是作文的”认定了，辨明了，要写什么，不要写什么，该这样写，不该这样写，才有依据。作文之所以强调“有所为”，就是要让学生明确写作目的，知道写给谁看，为什么写，从而有效地激发学生作文时的积极参与意识，写出有的放矢，言之有物的作文。而作文时的“无所为而作”，便是造成学生怕写作文的根本原因。要让学生“有所为而作”，就必须从内容入手。从内容入手指导学生作文，不仅是个教学方法问题，而且是教学思想问题，它至少包括着这样三个方面：一是要使学生有内容可写，二是要让学生写自己想要写的内容，三是要指导学生根据所要表达的内容选择恰当的形式。为此，我从以下四个环节进行了探索性的作文教学实践。
1、丰富生活，让学生产急于表达的欲望。
叶老说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不拈竭，溪水自热活泼地流个不歇。”为了丰畜学生的生活，每学期我都注意结合作文训练的要求安排好每月的班队活动，并努力使思想教育和作文训练系列同步。如在学雷锋的活动中，我根据学生实际设计了“讲雷锋”，“唱雷锋”，“学雷锋”，“做雷锋”，系列主题活动。“讲雷锋”要求学生从各类书报上寻找有关雷锋的小故事，然后举行故事会；“唱雷锋”要求每人学唱一首雷锋的歌，或独唱，或小组唱，或表演唱，然后举行演唱会；“学雷锋”要求学生在学校尊师守纪，勤奋好学，做学校的小主人；在家里尊老爱幼，学做简单家务，做家庭的小主人；在社会上，做好事，送温暖，搞调查，提建议，做家乡的小主人。“颂雷锋”要求学生采访在“学雷锋”话动中表现比较好的同学，然后举行“身边的小雷锋”事迹报告会，通过各种各样的活动，加深了学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往。随着这种效果的强化，学生自然会产生出一种急于想表达的欲望。这就为“有所为”作好铺垫。
2、提前指导，让学生有反复酝酿的过程。
要让学生从内客入手，做到有话可写，改进作文教学中的课堂结构是很重要的一环．以往，我们将两节作文课连在一起，先指导后起草，这样就剥夺了学生“指导”和“起草”之间的独立思考时间，就会使学生无法从容地选择好所要表达的内容。为此，我给写作前指导增加了“提前量”尝试。每次活动后，我并不要
求马上让学生写，而是先让学生说说：你觉得哪些内容要写出来告诉大家？如果要写出来，应该怎么写？在学生选择好了作文的材料后，我再对学生进行指导。指导中着眼于帮助学生打开作文思路，注意启发性。指导后再给学生两三天时间，让他们再次收集、筛选或补充作文材料，选择典型事例，并要求广泛阅读裸外书报，多学习别人的作文经验和方法，然后构思行文框架，初步拟定比较具休的作文提纲。
3、加强口越，让学生打好写文的基础。
加强口头作文是迅速而有效地提高写作水平的又一途径。当学生能够用通顺流畅的语言文字记录下他口头所表达的意思时，他就学会了作文。因此，我分三步来指导学生进行口头作文自我训练。首先，让学生根据作文要求，选择恰当材抖，编列作文提纲。提纲是口头作文的依据。起初，我要求学生将提纲编得尽量细一些。以后逐步简化。其次，按提纲分层分段口述，即围绕中心句说一段话，第一遍口述时，讲得具体些，以后逐步根据文章的中心，确定重点，明确详略。口述中要及时修正提纲，不断补充完善，待这种技能达到一定程度时，便让同学直接在提纲上注明详略的部分，口述中也逐步休现这一点。最后把整篇文章连起来日述。重点立足于对谁篇布局的推敲，一般先以顺叙为主，以后根据所要表达内容的需要，逐步触人侧叙、插叙、追叙等表达方式。体现文章的“新”和“活”。
4、引导自改，培养学生自改作交的能力。
引导学生自改作文，便是培养自能作文的重要一环。早在教学之余我和许多教师一起就开始注重引导学生自改作文从三年级到六年级在自己所任的班级连续四年的执教过程中有意识地进行了系列化训练。三年级侧重以扶为主地教给学生局部修改的技能，四年级侧重半扶半放，引导学生由局部到整体地对习作进行合理的修改和补充。五年级开始以放为主，适当扶助，重点引导学生由整休到局部审视原作，并通过修改，力求达到较佳的表述，六年级则大胆放手地让学生自改，要求学生从具体内容到展现形式，从立意选材到谋篇布局等方面对自己的习作作出进一步的思索，修改到自己满意为止。自改的方法也是多种多样的。通过几年的训练，学生不但慢慢掌握了自改的方法和技能，提高了作文的质量，而且增弓了思维能力，养成了良好为学习品质。
参考文献：叶圣陶先生《写东西有作为》