看图讲述:在动物园里
中班语言活动：《在动物园里》（看讲）
一、 设计意图：
看图讲述《在动物园里》是传统的教学内容，在以往的教学中幼儿学习运用句式并能正确使用动词就达到教学目的了，在这个过程中教师起主导作用，忽略了幼儿学习自主性。立足以幼儿为中心，从幼儿的角度审视活动指导的可行性及有效性，我园语言课题组开展了“提示性图标在语言讲述中的指导与策略”的研讨。在本活动中我尝试运用提示图标人物、地点、＾动物、动作等引导幼儿讲述，通过自由观察描述——图标提示描述——运用句式描述，幼儿能充分观察，自主讲述。这种立足以幼儿为中心，打破以往以问答为主的教学形式，幼儿学习积极性高，说的欲望强，教学效率大大提高，幼儿的语言表达能力也得到很好发展。
二、活动目的：
1、认真观察，初步学习描述各种动物的动态。
2、能正确运用动词“啄”、“荡”、“摇”，学会运用句式“有的„„, 有的„„, 还有的„„”讲述图片上各种动物的动态。
3、在提示性图标的引导下，能运用句式连贯完整的讲述。
三、活动准备：
完整图片一幅，提示性图标，分组单幅图片八幅
四、 活动指导：
1、出示提示性图标，通过设疑，激发幼儿说的欲望
师：(出示图标) 阳光明媚的星期天，妈妈和强强来到动物园，为什么他们心里真高兴？
教学设想：我以边讲述“阳光明媚的星期天，妈妈和强强来到动物园，为什么他们心理真快乐呢？”边出
示“时间、地点、人物、？、表情”的提示性图标，激发幼儿猜想并用生动的语言描述动物园里各种动物，为接下来的描述打下铺垫。
2、出示图片，引导幼儿正确运用动词进行描述。
过渡语：看看他们先来到哪里？看到什么？它们在干什么？
A 、 自由观察描述（主要是让幼儿能细心观察动物的不同动态）
引导幼儿学习幼儿描述的正确动词。
B 、
C 、
态）
教学设想：在三个层次的引导过程中，注意观察幼儿的说话习惯、倾听习惯的培养，同时发现不足之处，图标提示描述（引导幼儿用一句完整的句子描述动物的不同动态） 运用句式描述（引导用句式有的„„, 有的„„, 还有的„„。来描述观察到的动物的不同动
及时引导。
3、幼儿分组观察图片，引导幼儿认真观察各种动物的动态，结合图谱提示，用句式“有的„„, 有的„„还有的„„。”讲述。
注意能力差异：
（1）引导个别能力中等的幼儿分图讲述，启发幼儿正确运用动词和句式讲述。
（2）鼓励能力强的幼儿学习运用恰当的形容词完整描述。
教学设想：幼儿自由选择图片讲述，观察能力差异的幼儿的讲述情况。能力强的幼儿引导他们能运用形容
词更生动的讲述，能力差的幼儿引导他们细心观察，运用句式较完整讲述。
4、 活动延伸：动物园里还有许多可爱的动物，休息一会儿，我们再来用好听的句子讲述吧。