创新思维方式训练第一节 发散思维训练
创新思维方式训练第一节 发散思维训练
发散思维就是从一点出发，向各个不同方向辐射、产生大量不同设想的思维方式。它是一种多向开展的思维形式，又称扩散思维、辐射思维。
例如： 1、给你一个圆，你能画出什么？
2、笔的功能
3、解决缺水问题
4、口香糖的种类（功能、口味、形状）
一、发散思维的特征
1.流畅性
概念：能够迅速产生大量设想，思维速度较快的性质。反映敏捷，表达流畅是对速度的一种评价。流畅性的练习
词汇流畅：在规定时间（3分钟或4分钟）内， 尽可能多地写出包含某个特定结构（如 “木”、 “口”、“金”）的汉字。 概念流畅：在规定时间（3分钟或4分钟）内，尽可能多地列举某一类事物（如“水果”、 “鸟类”、“交通工具”、“运动器材”）的名称。
2.变通性
运用不同于常规的方式对已有事物重新定义或重新理解的性质。也就是打破常规，克服思维障碍，找到突破口。
案例：1、 “曹冲称象”、“司马光砸缸”
1000多年前，非洲埃塞俄比亚一个叫“凯夫”的小镇有个聪明的牧童。他对自己的羊了如指掌，羊也非常听他的话。有一天，他把羊赶到了周围有一片灌木的草地上吃草。到了晚上，发生了奇怪的事，羊不听话了。他费了好大劲才把羊赶进了围栏，羊进栏后，还是很兴奋得挤来挤去。第二天，他又把羊赶到那片草地上去。他看到，羊除了吃青草外，还吃灌木上的小白花、小浆果和叶子。到了晚上，他的羊和前一天一样不听指挥。
为证明是不是羊吃了灌木叶和果实出现了反常的现象，第三天，他把羊赶到了另一片草地上，只让羊吃青草。当晚羊恢复了常态。
问题出在灌木上。小牧童拔了几棵灌木回家。他尝了尝灌木毛茸茸的叶子，有点苦，又尝了尝果子，又苦又涩。他把果实放在火里烧一烧，发出浓郁地香味。再把烧过的果实放在水里泡着喝，味道好极了。那一天晚上，小牧童也兴奋地彻夜未眠。小牧童反复试了几次，每次都得到了同样的结果。
于是，他把这种香喷喷的东西当作饮料，招待镇子里的人。此后，一种新的饮料诞生了。这就是我们现在都喜欢喝的咖啡，也就是非洲小镇“凯夫”的谐音
• 分析小牧童发现咖啡的过程：
好奇心，我的羊怎么变得这么奇怪？
敏感性，羊是不是吃了灌木叶引起的变化。
观察力，羊不仅吃了灌木叶，还吃了花和果实。
联想能力，叶子和果实中有特殊的东西，人能不能吃？
探究性，拔一些灌木回家去看个究竟。
冒险性，我来尝一尝。
进取心，有点苦，烧一烧这么样？泡水喝是不是更好？
健康的品质，如果小牧童自私一点，偷偷地自己享用咖啡豆，那咖啡永远成不了风靡世界的饮料
3.独特性
概念，按照与众不同的思路展开思维，达到标新立异效果的性质，体现个性。创造性成果必须具有新颖性，创造性思维的思路是独特的，不同于一般。
案例： 1、用图画表示以下诗句的意境 “野渡无人舟自横 踏花归来马蹄香”
2、“草船借箭”的故事
三、发散思维的作用
1.核心性作用
发散思维能冲破逻辑思维的惯性，摆脱习惯思维的束缚。 例：将鸡蛋立在桌子上。
2.基础性作用
表现在运用各种创新思维的技巧方法方法中，有许多都与发散性思维有着密切关系。
3.保障性作用
发散思维产生大量设想，提供更多地选择机会和解题方案，在整个创新思维中起到后勤保障作用。 例：爱迪生选择灯丝的材料
四、发散思维训练的要点
案例：10减1等于……你知道10减1等于几吗？10减1等于9。对，可也不完全对。如果是树上10只鸟，被枪打掉1只，这里的10减1 就不一定是9，而可能1只鸟也没有。如果是鱼缸里的10条金鱼，死了1条，问还剩几条金鱼，那么10减1还是等于10。如果是夜里点燃的10支蜡烛，被风吹灭了1支，问到天亮还剩几支，那么答案是1，因为其余的蜡烛都燃尽了。如果是桌子的10个角，砍掉1个角，那么10减1还是不等于9，因为我们将看到11个角。
好了，如果现在再问10减1等于几，你还会只想到9吗？你还有其他答案吗？
是的，生活的智慧不同于简单的数学逻辑。要拥有“10减1”的智慧，需要有开阔的视野，需要一个观察事物的多角度。唯物辩证法告诉人们：事物是一分为二的，看事物不仅需要看到它的一面，还要看到另一面，就如前面那道看似简单的数学题，如果囿于纯数学领域，我们就只能得出一个答案。但如果跳出这个圈子，附于“10”不同的具体事物，那么答案就丰富起来了。
五、发散思维的训练
一般方法：以材料、功能、结构、形态、组合、方法、因果、关系等八个方面为“发散点”，进行具有集中性的多端、灵活、新颖的发散训练。
1.[材料发散] 以某个物品作为“材料”，以其为以散点，设想它的多种用途。例：尽可能地写出（或说出）回形针的各种用途：
答：把纸或文件别在一起；作发夹用；可用来代替西装领带上的别针；打开一端，烧红了可在软木塞上穿孔；拉开一端，能在水泥板或泥地上画印痕——画图、写字；拉直了，可用作纺织工的织针；拉直了还可以做鞋带（穿过鞋带孔扭结起来代替鞋带）；穿上一条线当挂钩；可用来固定标签；装在窗帘上代替小金属圈……
2. [功能发散] 以某事物的功能为发散点设想出获得该功能的各种可能性。例：怎样才能达到照明的目的？（办法越多越好）
答：点油灯，开电灯；点蜡烛；用镜子反射太阳光；划火柴；烧纸片；用手电筒；点火把；燃篝火……
3． [结构发散] 以某种事物的结构为发散点设想出利用该结构的各种性能。例：尽可能多地画出包含三角形结构的东西，并写出或说出它们的名称。
答：三角尺；三角眼；三角窗；三角旗；屋顶；三角帽---
4． [关系发散] 从某一事物出发，以此为发散点，尽可能多地设想与其它事物之间的各种联系。例：“你是谁？”尽可能多地写出你与社会各方面及各种人物的关系。
答：我是教师的学生；我是电影院的观众；我是广播电台的听众；我是小张的邻居；我是百货商店的顾客；我是图书馆的读者；我是上海市的市民；我是共青团员；我是公园的游客-----
5．[形态发散] 以事物的形态（如形状、颜色、音响、味道、气味、明暗等）为发散点设想出利用某种形态的各种可能性。例：尽可能多地设想利用红颜色可做什么或办什么事？
答：红灯—禁止通行的交通信号；红旗；红墨水；红芯铅笔；红围巾；红喜报；红皮鞋；红袖章；红衣服；红领巾；红封皮的日记本；红皮球；救火车的红色车身；红十字标志；红星；红色印泥；红灯笼；红头绳；红指甲油--
6．[组合发散] 从某一事物出发，以此为发散点，尽可能多地设想与另一事物（或一些事情）联结成具有新价值（或附加价值的）新事物的各种可能性。例：尽可能多地写出（或说出）钥匙圈可以同哪些东西组合在一起。
答：可同小刀组合；可同指甲剪组合；可同小剪刀组合；可同图章组合；可同纪念章组合；可同微型手电筒组合；可同开汽水瓶扳手组合；可同开罐头的刀组合；可同微型圆珠笔组合；可同微型温度计组合；可同小工艺品组合--
7．[方法发散] 以人们解决问题或制造物品的某种方法为发散点，设想出利用该种方法的各种可能性。例：尽可能多地写出（或说出）用“吹”的方法可以办成哪些事情或解决哪些问题。
答：吹气球；吹灰；吹疼痛的伤口；吹鸡笔（游戏）；吹泡泡糖；吹去眼里的灰；吹塑料袋；吹玩具风车；吹口哨；吹口琴；吹喇叭；吹去橡皮在纸上擦下的脏物---
8. [因果发散] 以某个事物发展的结果为发散点，推测造成该结果的各种原因；或以某个事物发展的起因为发散点，推测可能发生的各种结果。例：尽可能多地写出（或说出）造成玻璃杯破碎的各种可能的原因。
答：手没抓稳，掉在地上碰碎了；被某种东西敲碎了；冬天冲开水时爆裂了；杯里水结冰胀裂了；撞到了坚硬的东西；被猫碰倒，掉在地上打碎了；被弹弓的子弹击碎；发怒攥碎玻璃杯；被火烧裂---
实践：给故事加标题和给故事加结尾
构思故事标题和给故事加结尾是典型的发散想象力训练的内容。训练的做法是:被试者首先阅读一则小故事，要求被试者写出与之相关的标题或加结尾。
小威利在他家门前的街上骑他那辆新自行车，以炫耀自己的车技。他把双臂抱在胸前，大声叫道: “妈妈，看，我不用手!” 当他骑回来时，从坡上滑行而下，他两脚离开踏板，说: "妈妈，看，我不用脚!" ，半小时后，小威利又露面了。但这次有点细声细气了，他咯咯地笑着说: "妈妈，看，我牙齿没了!"
假如有人针对这个小故事，加上下列的标题:
1、小小的炫耀
2、骑车时不该做些什么
3、试图引起母亲注意的男孩
4、摔掉自己乳牙的男孩
5、自行车的进步
6、摔掉牙齿的代价
7、宁可不吃，也要骑车
8、如何迎合牙医不断上涨的开价
创造学家对此的评价将会是:这一系列标题中前面四个是恰当的，但不能认为是巧妙的;而最后四个标题则显示了某种创造性，因为在后面的四个标题中，每一个标题都比前面四个标题隐含或更加间接。这并不是说前面四个是不恰当的，而只是说后面四个是巧妙的。这八个答案从前到后存在着从不巧妙到巧妙这样一种趋势
发散思维的练习
1.衣服都是用棉、毛、麻和人造纤维做的，可以用什么材料做呢？尽量多举例。
• 2.如果可以不计算成本，你还可以用哪些材料做镜子？
• 3.你能设计出更漂亮新颖的伞的形状吗？
4.如果在自行车上装一个打气筒，可以装在哪些部位？
5.椅子通常由金属、木材和塑料制作，其他材料可以吗？
6.一辆小汽车冲出马路撞到了大树上，请问原因是什么？
7.如果每个人都能通过电子邮箱进行联系，那么邮局还有什么用处？
8.要研制新的香皂，你还可以设计出哪些香型？
9.尽可能多的说出手机可以与哪些东西组合在一起？
10.你认为成人的东西哪些可以用来制作玩具？
请你根据熟悉的领域和专业实际，拟定题目，进行针对性训练，提出创造性设想。