论文阶段性成果

课题的实施

1.研究阶段

我们的课题从开始到现在总共经历了两年半时间，课题研究大体上分为三个阶段。

第一阶段：研究准备阶段与理论学习2007年9月-10月：拟定了开题计划，组织了开题并组织课题组成员学习有关理论，并把相关的资料印发给实验教师进行学习；写出课题的研究实验方案。

理论学习贯穿教科研活动的始终，我们在研究初期首先组织了教师学习教科研的理论知识，通过学习，广大教师明确了项目教学中构建新型师生关系对促进项目教学的重大意义，教师的思想观念和理论层次得到了转变与提升。而后组织了“项目教学中如何构建新型师生关系”征求意见活动，在项目教学专任教师中开展“项目教学中如何构建新型师生关系”大讨论，总结提出了开展这项工作的建议，找到了课题突破口。通过讨论，撰写体会，把课题组成员的思想统一到“项目教学中如何构建新型师生关系”上来。

第二阶段：课题实施阶段2007年11月—2009年9月：方案本着(学习—实践—研究)边实施、边改进、边研究、积累收集资料，撰写阶段研究报告、论文或典型课例；或以项目教学具体实施过程、学生活动、教师或学生作品展示研究的阶段成果。

教师掌握了一定教科研理论的基础上，围绕项目教学中构建新型师生关系的实验研究，课题组定时间、定地点研讨课题，扎实推进课题研究。

通过新型师生关系引领下的项目教学课题研究课分析，为教师构建新型的师生关系提供榜样和示范，着力项目教师中教师角色的改变、学生角色的改变、教师专业成长对师生关系的影响。

此阶段教师与学生的沟通贯穿于实验的始终，边学习边实验，边实验边研究。开展各种形式的活动与调查，如：学生评教活动、情感教育师生调查等。课题组及时汇总教师的研究成果，归纳、整理过程性资料。

第三阶段：课题总结阶段2009年10月—11月：收集、整理实验原始资料，撰写实验课题研究报告和课题总结，进行结题验收和实验成果交流。

2.研究活动

（1）调查、研究与梳理

①学习理论、听专家报告，开展广泛的学习讨论，进行概念的界定，梳理出开展本项课题研究的对策思路；

②开展全校范围内的师、生调查访谈，了解目前我校师生关系的现状及与教育教学成效间的关系；

③审视师生关系在现今条件下面临的新情况，提出项目教学中新型师生关系是什么样的师生关系，它的具体特征是什么；

④在项目教学的实践过程中验证新型师生关系是否符合职教课改的实际，是否有利于职教课程改革的进行，能否得到师生的普遍认可。

⑤分析以往师生关系研究中存在的欠缺，确定项目教学中新型师生关系生成方案，并在实践中去检验；

⑥实践中不断地调整项目教学中新型师生关系生成方案，并在实践中调整。

（2）若干理性思考

①界定项目教学背景下新型师生关系生成研究的主要内涵； ②归纳项目教学背景下新型师生关系的基本特征；

③探讨有利于项目教学背景下新师生关系和谐发展的主要因素；

④分析在项目教学中如何生成新型师生关系；

⑤分析项目教学中新型师生关系的评价体系；

（3）开展系列实践活动

①课题组成员积极开展项目教学的实践；

②在项目教学中逐渐转换教师角色、学生角色；

③教学成效情况进行调查、反馈；

④在项目教学中践行新型师生关系生成的评价体系；

（四）、课题研究阶段成果

两年半来，通过“项目教学中新型师生关系的生成研究”的课题研究，项目教学中师生关系愈来愈融洽，学生学习更加主动积极，教师项目教学开展的积极性明显调高，教师和学生都获得了不同程度的成功体验。

1．课题研究中我们项目教学的观念改变了，形成了关注项目教学中新型师生关系生成的理念。

2．通过课题研究，我们得出了项目教学中新型师生关系的模式，得出了适合项目教学发展的新型关系的模式。

3．从开展课题研究以来实验班项目教学开展前后有了变化。

4．项目教学中师生关系和谐，教师成为学生发展的促进者和学生自主学习的导航员，教师项目教学课堂的实效性调高了。

5．通过问卷调查，在试验的过程中，学生主动参与项目教学，成为项目教学的自主学习者、合作者和实践者，他们在项目教学中理解和掌握知识和方法，感受到学习的乐趣，促进了个性发展。

6．在这次课题的研究过程中实验的教师除了在理论上研究上有了很大提升，并且在自身的业务能力上也有了进一步的提高，教师成为终生学习者和项目教学学生学习的合作者。

7．教师的教科研能力有了很大提升，写了不少课题研究论文和课例方案，并有多篇论文发表和获奖。

8．项目教学的实效性提高迅速，开设多节项目教学课题研究课，受到省、市领导、专家及同行的好评。

9．提高了教师的专业技能水平，多位老师在省市级技能大赛及创新大赛中获奖。

（五）课题成果推广及尚存问题的研究思路

1.课题成果推广

课题组成员总结反思，认真撰写论文，取得了优异的成绩。课题组有6篇论文在国家级期刊发表，有22篇课题研究论文在国各级论文比赛中获奖，其人9篇获一、二等奖。在省、市技能竞赛、创新大赛等竞赛中3人获奖，4人在省、市开设课程改革观摩课，我们在课题研究的引领下正逐步成长为研究性的教师。这一切，为我校今后的课程改革发展打下了更为坚实的基础。

2.课题研究中存在的问题或不足

虽然在课题研究中，我们初步得出了项目教学中新型师生关系的模型。这个新型师生关系的模型促进了学生的成长、教师的专业成长，推进了我校项目教学的课程改革。但这些结论都是过程性的，随着我们工作实践的逐步深入，这些结论仍需做出修正

与完善。所以，虽然我们在这一阶段申请对本课题结题，但该课题的研究永远也不会结题。

另外，在整个研究过程中，我们强烈地感受到师生关系的问题归根到底是教师个人素养的问题。作为教育者，我们无法改变学生进入我们教育视线时的初始状态，只能通过改变自己，提高自己，才能有效地面对“越来越难教的学生”。所以，今后我们需要进一步研究的核心问题即：教师如何有效、快速地发展自己。