集体备课角的初步认识
小制作——角的初步认识
教学设计研讨（集体备课）
教学内容：角的初步认识（第一课时）
预设目标：
1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。
2、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。
教学重、难点：初步认识角、知道角的各部分名称。学会辨别角。 学情分析：二年级学生活泼好动，善于观察，对小制作活动兴趣比较浓厚，积极性高，在指导认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。
教学过程：
一、激发兴趣，引入新课
课前谈话：小朋友，在一年级的时候，我们认识了很多图形王国里的朋友，你还记得有哪些吗？（复习旧知识的同时导入新课，提问激发好奇心）
今天我们就要来了解其中一位很熟悉的好朋友，你猜是谁？（师边说边举起三角板）你怎么跟这个好朋友打招呼？（握手）握手时你有什么感觉？（尖尖的、有点疼…）让我来试试看，真的，为什么会这样？（因为有角）原来是这样的。（板书：角）（学生亲自体会角带给人的感受，直观明了）
二、合作交流，探索新知
1、其实对于三角形我们都很熟悉了，可是角是什么？在我们身边，很多物体上就有角，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。（小组学生在合作学习中不仅达到教学目标，更培养了学生的合作交流意识）
2、老师明白了，小朋友们指出的角原来是这样一个图形。（多媒体演示）它
们是角吗？
3、那你们心目中的角到底是什么样的？(小组内互相说一说) 每组派一个代表把你们组想象的一个角画出来好吗？你们对黑板上画出的角想说些什么？（小朋友画的一个角是不是都正确呢？我们等一下再来看。）
4、但老师又有点明白了，看来角不单单是一个点，（多媒体演示）这一点尖尖的只是角的顶点，那还有什么呢? 还有两条直直的线，这两条直直的线就是角的边，这样的图形就是角。小朋友一起来指。（再用多媒体演示两个角的顶点与边，学生模仿指）
5、用这个方法把你身边的角指给同组同学看。（指名上来指）这些角都有什么相同的地方？（板书：一个角有一个顶点、两条边）
6、画角：刚才我们认识了角，头脑里也有了角，你能把角的样子画在纸上吗？
（1）你准备怎么画呢？
（2）（多媒体演示正确画角的方法）电脑老师是怎么画的？再来看一遍，对的，先画一个顶点，再从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。小朋友也用正确的方法画两个方向不同的角，画好后在小组内说说自己画的角的各部分名称。
7、学到这里，你对角又有什么新的认识？
三、巩固拓展，辩论提高
1、学到这里你对黑板上的这些角又想说些什么？
（学生能够畅所欲言，积极发现并且能举一反三是数学教学的成功之处，一次要注重培养学生的观察和积极表现意识。）
2、角：拿出毛线、小棒、纸、吸管来，问：这里面有角吗？请你当一回魔术师，变出角来。来介绍一下，你是怎么做的？你为什么也说它也是角呢？小朋友真是心灵手巧，用不同的材料做了不同的角，但他们有什么相同的地方？
3、角还能画出很多漂亮的画呢，记得我们之前学过的图形王国，里面全是用各种图形摆出图案，想想看，如果只用角的话，你能拼出漂亮的图案吗？（看哪一组画得最漂亮，角又最多。）
（用学生喜爱的画图画的方法，进一步较深学生对角的理解和认识，并使学生接
触更多不同的角，为下节课认识不同的角做好铺垫。）
四、练习
1．辨别下面的图形是否是角，不是的话，为什么？（图略）
2．用自己的方法比较一下两个角的大小。（图略）
3．数出下面角的个数。（图略）
4. 和老师一起来玩玩这个活动角好吗？请同学们认真观察，角的两边张得越开，角就越来越怎样？
生：越来越大
师：（活动角由大到小）谁来告诉大家，你发现了什么？
生：越来越小了
师：你真聪明！角的大小跟角两边张开的大小有关。（师边说边演示活动角由大变小），两条边张开的越大，角就越大。张开的越小，角就越小。角的大小跟边的长短没有关系。
5. 剪一剪。
（1）给你一个三角形，如果请你剪去一个角，还剩几个角？大家试一试。
（2）给你一个长方形，只能剪一刀，你能把它变成几个角？
（培养学生的动手能傛和创造能力＄使他们体会到学习新知识的喜悦） 学生操作后交流８不同的剪法，得到角的个数不一样。
五、回顾新课，总滓提高
今天这节课我们认识了一位新朋友——角。我们还知道了一些他的秘密，老师还要交给你们一个任务，诵你回去后䳔细地观察一下，你还见过哪些地方有角，听说过哪里有角，看一看这些角除亂郼有顶点咈边之外缌有哪些不一样的地方。然后把它们写下来题目就叫做：我所知道的觐。
（使学生体会数学与生活的密切联系，幖初步认识比较不同的角）