内生性是学校品牌建设的必由之路

杨志成，北京教育学院副院长，留美教育学硕士。曾任北京市第一零九中学教师、副校长，北京市原崇文区教委主任、东城区教委主任，北京奥组委奥林匹克教育处处长，北京市教委基础教育一处处长等。主要研究领域：学校管理、教育行政、基础教育课程与教学、学校德育、奥林匹克教育。

学校品牌建设是学校发展提升的重要阶段性工作，是学校从一般走向优秀的过程。学校品牌建设一般为三种途径：一是依靠学校自身力量进行品牌建设，形成品牌学校，这种途径可以称为内生性途径；二是主要借助外力给以指导和支持，在专家和专业机构的指导帮助下，形成学校品牌，这种途径可以称为外生性途径；三是借鉴外力与发挥内部力量相结合的办法建设学校品牌，这种途径可以称为内外结合途径。实践证明，仅仅依靠外力形成的学校品牌缺少持续动力，要形成持续发展、整体发展、实效发展的学校品牌，必须依靠内生性的学校品牌发展之路。翠微小学形成的“翠? 微教育”品牌充分体现了这一过程。

内生性源于挖掘学校内在优势资源并使其得到标志性发展，成为学校品牌的符号 学校教育品牌的形成应基于学校自身优势资源。只有在自身优势基础上生长的教育品牌才有基础和生命力。教育品牌的内生性机制是指要充分挖掘学校自身优势，并使其得到提炼、提升和发展，逐步使其优势成为教育品牌的符号和标志。如有的学校挖掘其育人目标的优势，逐步形成其教育品牌标志符号，像“我能行”教育；有的学校发挥其教育教学过程的特色优势，逐步使其教育教学过程特色成为教育品牌的标志，如“快乐教育”。翠微小学是在充分挖掘其校名优势的基础上，逐步形成了“翠? 微教育”的品牌，使学校校名深刻内涵成为其教育品牌的标志符号。学校巧妙地将“翠微”一词的传统文化内涵与现代教育目标有机结合，形成了“明德至翠，笃行于微”的办学理念和教育品牌目标。“翠”有翡翠之意，是“美玉”之极品。“明德”语出《大学》：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”“翠”追求的是高远的教育理想，清澈的教育境界。“明德至翠”寓意学校办学目标是“师生不断加强道德修养，努力进行人格提升，使之达到完美的境界”。 “明德至翠”代表至真、至善、至美的道德和理想境界。“微”追求的是细致的教育风格，精进的现实改善。“笃行”源自《中庸》“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，以及“学以致用”“积少成多”和“防微杜渐”的中国哲学思想，反映了注重实践和体验，倡导创新的精神。“笃行于微”寓意学校教育关注基础和细节，践行所学，勇于实践和探究，注重体验，勤于动手，长于创造，“知行合一”的办学行为和育人目标。 “笃行于微”是“翠? 微教育”实践的方法论和价值追求。“翠? 微教育”品牌通过对普通的学校名字的内涵优势的挖掘，形成了“明德至翠，笃行于微”办学理念和教育目标，使校名成为学校教育品牌的鲜明符号标志。这是学校教育品牌内生性发展的典型案例。

内生性发展需要建立师生民主参与的学校品牌建设机制

学校教育品牌内生性的另一个重要特征是民主参与。学校品牌的建设与发展不能只是学校校长和管理者的工作，更不能只依靠外部专家或专业机构的力量，而应是学校全体教师，甚至是学生、家长共同参与的过程。这样形成的学校教育品牌才有群众认知基础，才有生命力和持续发展力。翠微小学“翠? 微教育”品牌的形成就经历了这样的民主过程。首先，学校品牌的形成是一个不断发展的过程。学校组织干部和教师共同挖掘学校历史，学习研究现代教育理念，在经历了两年多的历史梳理、精确提炼和系统构建后，于2010年初确立了“明德至翠，笃行于微”的核心价值理念。在此基础上，学校进一步加强学校品牌教育思想和办学理念的宣传与研讨，逐步使其成为学校文化的重要内容，成为师生认同的教育思想和品牌内涵。如学校每年举办明德笃行《身边的故事》征文活动，使教师日常生活的典型记录逐步提升为学校品牌的行为规范，使“博爱、责任、公平、精进”逐步成为翠微教育品牌的教师发展目标和行为准则。在此基础上，学校每年评选“翠微十大杰出教师”，用教师榜样诠释翠微

教育品牌。此外，学校每年通过自我申报、自我宣讲、师生投票的程序评选学生“翠微之星”，逐步使翠微的学生“明德”目标―― “爱心、责任、尊重、诚信、勇敢、勤奋”融入培养目标之中，形成翠微教育的学生品德标志。

在学校教育品牌逐步明晰后，内生性的民主参与机制还会对品牌内涵的持续发展产生作用。翠微小学在确定了翠微教育品牌后，又在原有基础上进一步丰富和发展，提出“翠”彰显的是“绿的生态”“玉的品质”的品牌内涵。绿色生态意味着每一位师生员工、每一个团队都能够彰显自己的价值，都能够自由交往、自由呼吸；每一个生态元素（人、物、环境）都自由、奔放，并与其他元素自然融合，圆润通透，充满生机和活力，达到质量、境界和品位上的“玉的品质”。学校还进一步提出“微”彰显的是“微的细腻”“润的内涵”，细微中蕴藏一种关爱，温和中蕴藏一种力量，点滴之中透露着深刻与周到，温润之中透露着生长和希望，是一种“微风潜入夜”的无声润化。“翠? 微教育”在民主参与中又有了新的发展，使社会要求的科学的“理”与自我价值实现的真挚的“情”融合，实现人本、精细的高位发展。翠微小学通过不断的挖掘教育品牌内涵逐步完善了对教育品牌本质和品质的教育追求。这也进一步体现了学校品牌内生性为学校发展带来的持续动力。

内生性保障学校教育品牌有效落实与持续发展

内生性是学校品牌得以实践落实的重要基础，也是学校品牌持续发展的重要动力。因为学校品牌的内生性是建立在师生共同参与和挖掘自身优势资源的基础上，所以学校的品牌实践得到师生的认同和拥护，并践行在教育教学和学生的学习行为之中。由于学校品牌的内生性是师生共同追求的教育目标，所以才会得到师生的持续认同与不断发展。翠微小学提出“明德至翠，笃行于微”的“翠? 微教育”品牌核心理念后，得到师生和家长的支持，并很快在学校的办学行为中得到有效体现。在学校管理上，“明德至翠，笃行于微”的管理文化体现在教师参与管理的自觉性，逐步形成了“公转、自转”共转的管理特色。学校教育品牌的文化价值在管理中得到了有效体现。学校提出在整体工作目标下，各部门、各校区、各年级、各班级在具体工作中可以从实际出发，精要简明，有自己的想法，讲效果，有自己的创新，有展示，充分体现管理者的“人本、责任、精细”，将学校发展与教师个人发展有机结合，促进所有人主动、愉快的发展，强调让每个人感受到高度责任心带来的高品质工作的价值感。在学校课程建设上，逐步形成了翠微品牌课程体系。学校在国家课程的基础上，根据学生的需求，开设了校本课程必修和选修课，建立了六大系列的菜单式课程，开发网上平台进行选课和评价，激发学生自发、主动、探索、投入、坚持、放弃、选择等特性；通过 “花开在我心的种植”“走进社会实践”“‘大家’走进翠微会客厅”“在悦读中发现”等翠微经典、持续的“明德笃行”特色课程，点亮学生自我成长的道路。在课堂教学上，融入翠微教育品牌的核心理念，将更多的教学自主权还给教师，编制了“明德与笃行”课堂观察评价表。观察表中横向包含“明德”和“笃行”两个板块，纵向每一个板块又包含六个要素：氛围适度、目标适度、内容适度、活动适度、练习适度、评价适度，每一个适度下有3个操作细则。教师的“博爱、责任、精进、公平”的行为在课堂教学中得到充分体现。

从翠微小学“翠? 微教育”品牌的内涵挖掘、理念完善、品牌实施等方面，我们可以充分认识到，学校品牌的内生性发展对学校教育品牌建设的必要性和重要性。没有内生性，学校品牌将成为空洞的口号。内生性是学校品牌的教育价值实现和认同的基础，是学校品牌持续发展的动力，是学校品牌发展的必由之路。