学校整体推进素质教育的策略与措施

学校整体推进素质教育的策略与措施

全面实施素质教育，是我国教育领域的一场深刻的变革，也是一项艰巨复杂的社会系统工程。广大教育工作者冲破层层阻力，克服各种困难，对马克思主义人学与教育方面的理论进行深入研究与实践，肯定了现阶段应突出发展人的独立个性与主体性，开始冲破了学校长期在培养人方面的机械划一、平均发展、千人一面的僵局，把引导学生的身心发展、个性发展、主体性弘扬作为教育的重要任务，推动了学校素质教育的研究与实践。

一、当前推进素质教育所面临的问题与困难

1、认识上的局限

社会各界对应试教育的严重危害性和实施素质教育的极端重要性还远远没有形成共识。理论界对什么是素质及素质教育如何界定还没有统一的认识，对如何看待素质教育与应试教育的关系还不一致。对“改革人才培养模式，由应试教育向全面素质教育转变”的提法，有不少人表示不理解，对“应试教育”的提法感情上难以接受。

2、发展上的不均衡

由于过去不少地方不适当地偏重于重点学校的建设，忽视一般学校特别是薄弱学校的建设，拉大了学校之间的差距，使得在基础教育中为了让学生考上重点中学，同样在热衷于应试教育，以致无法彻底避免“择校”现象。

3、素质教育观念误区

教育思想的因循守旧和偏颇失度严重制约素质教育的整体推进。

（1）教育过程中浓重的功利性思想。着眼学生全面发展的素质教育是一项长期而艰巨的工程，必须通过学生的内化才能实现。但是，在实施素质教育的过程中，不少学校明显地存在着一种急功近利的思想，违反教育规律，急于求得素质教育的“实效”，让学生放弃一些必修课，或不顾学生综合素质的提高，引导学生专攻音乐、美术、书法、体育等等，只求特长形成。这将影响学生整体素质结构，有悖于真正意义上的素质教育。

（2）素质教育与学科教育矛盾的观点。有一种错误倾向，认为素质教育是学科教育以外，或者是非考试学科的任务，现在学生负担普遍过重，学科学习尚且安排不过来，没有时间和精力顾及素质教育，致使以文体活动、课外活动代替素质教育。

（3）素质教育与专项教育分离的观点。这种观点的持有者认为，实施素质教育就是通过增设活动课程或讲座等来进行。在知识更新周期日益缩短，学生负担普遍过得的今天，这种仅靠增设若干活动课或讲座，而不是从教育思想、教学内容、教学方法、育人环境上整体推进素质教育，就不可能从应式教育向素质教育的根本转变。

（4）片面追求素质教育所谓“特色”

目前有些学校不顾教育质量，一味追求学校某一方面的特色，不求和谐发展，这不利于素质教育的整体推进。特色学校是指在全面贯彻国家教育方针下，有较高的教育质量，在某一范围的同类学校中具有独特的办学风格的学校。一所学校，如果校长的素质和教师的素质都没有得到优化，那么学生的素质就很难得到优化，就不可能有较高的教学质量，即使具有一某一方面的特色，这样的学校也不能称之为特色学校，否则提特色学校建设就失去了时代意义。

4、教师队伍的素质

全面推进素质教育，它要求重新认识教育在社会中的地位、作用与价值，重新确立教育目标，重新构建为实现目标服务的课程，重新设计教育的组织原则与方法原则等。但其核心仍然是解决教师队伍的素质问题。

目前我国的教师队伍素质亟待提高。教师队伍整体素质结构也极不合理。学历合格教师

的个体素质状况也不容乐观。同于受市场经济的负面影响等，教师的职业道德出现了滑坡现象，受应试教育的影响，教育思想观念陈旧，教学方法呆板；在教育、心理和生理科学方面的知识及其在教学中的应用普遍缺乏。

5、素质教育的有关体系有待建立、完善、健全

素质教育不仅仅是个理论问题，更重要的是教育观念和教育教学实践问题。目前，在办学方向道路渐超清晰的时候，素质教育的实践操作仍然步履维艰，主要表现为素质教育的目标体系、课程体系、教学策略体系、社区教育体系和教育评估与管理体系等尚未建立、完善、健全。

二、整体推进素质的策略与措施

1、以课程标准体系改革为抓手，切实推进

素质教育的推进，首称在于观念的转变。教师们的理念能否转变关键看校长，社会观念的转变则要以素质教育实实在在的成果让人信服。我们必须以课程体系改革为抓手，切实做到“学科课程——活动课程——环境课程”三到位，“研究性学习、社会实践和社区服务”三个结合的综合实践课程体系，使课程建设变得应试为中心为有利于每一个学生最充分发展为中心，不断提高学生的综合素质，推进素质教育的发展。

2、以优化课堂教学为核心，注重效益

推进素质教育的最大潜力在课堂，抓住了课堂教学的质量和效益，就抓住了教育的根本。建设起贯彻执行教学法规的责任制，严格执行课时计划，有效控制学生在校活动总量和各科课外作业总量。积极形成“人人关心课堂教学，人人参与课堂教学，从研究课堂教学，共同评价课堂教学”的浓厚氛围，狠抓课堂教学。强化教学质量形成过程中的目标意识，促使学生在各科各种目标的调控下得到全面发展。

3、以师资素质培养为根本，狠抓提高

全面提高学生素质，首先必须大面积提高教师素质。突出师德教育，要使教师素质适应素质教育的需要。通过树立先进典型，激励教师爱岗敬业，无私奉献，提升广大教师的师德境界。加速知识更新，加大教师学历提高型继续教育的力度，强化技能训练。始终坚持以教师和教育为根本，全面提升教师队伍的专业化水平；坚持以名师队伍建设为导向，全面提高优化教师资源的覆盖范围；坚持以教师管理为动力，全面优化教师资源的均衡配置。

4、以艺术教育为突破口，和谐发展

要进一步理解艺术教育与素质教育的关系，把艺术教育作为素质教育和教育现代化的有机组成部分。进一步加强艺术教育的领导和管理，使学校艺术教育尽快步入“依法治教”的轨道。进一步加快艺术教育改革的步伐，教育观念改革上坚持面向全体学生，使艺术教育真正成为全面提高学生素质的必修课，使每一个学生都能接受艺术教育，形成素质化的艺术教育观念体系；教学内容上要根据社会发展对素质教育的要求，不断吸收既具有时代信息，又适合青少年特点的艺术知识和技能，使教学内容始终保持旺盛的生命力和鲜明的地方特色，使民间艺术传统得到传承和整合；教学方法上，坚持陶冶情操为中心，训练参与为主线，欣赏吸收为主轴，为学生个性的发展、潜能的开发提供更多机会和更广阔的空间；教学组织形式上，形成独立性艺术教育，活动性艺术教育、渗透性艺术教育和隐性艺术教育四位一体的教学组织形式。进一步加大投入，改善艺术教育设施，大力开展多种形式的艺术教育科研活动，有计划、有目地的进行艺术教育改革实践，进一步促进素质教育的深入开展。

5、以深化学校体育改革为保证，推普促高

转变单一增强体制，忽视体育教育“多功能作用”。学校体育要全面实施素质教育，就必须全方位地认识体育的功能，且从自然的、社会的、生理的、心理的等各个角度对体育作深入的研究，真正使体育成为学校教育中的不可或缺的一个重要方面。坚持学生每天参加户外活动1小时，增加学生体育活动总量，把体能检测指标纳入学生学业管理。转变只注重体

育教育中的“术”，而忽视了“育”在身体教育中的特殊功能。既要在“硬件”部分深化，更要在“软件”部分深化。转变只抓竞技提高，忽视普遍增强体质的观念，在普及的基础上提高，在提高引导下普及。发展全体学生的体力，增强体质。转变只重视校园体育，忽视扩大体育空间界限的观念，积极开展各种阳光体育运动，全面优化学校体育环境，顺利完成现代社会所赋予学校体育的光荣使命。

6、以科学评估为手段，正确导向

教育评价是素质教育的重要的后继环节，要坚持以学生发展为本的科学观，积极探索评价方法的改革，努力构建一种以学生发展为本的科学、合理的评价体系，要采取符号评价、认知评价、情感评价和成长记录袋等评价方法综合评价学生，促进学生的全面和谐的发展，保进课程改革的健康发展，增强素质教育整体健康推进的力度。

当然，素质教育是与时俱进的，它的内涵是在不断丰富，要求也在逐步提高，这就促使我们不断地去研究、探索，不断地把素质教育向前推进。