高职院校少数民族地区招生政策研究

XXXXXXX 职业学院基金项目

申 请 书

学 科 分 类 项 目 类 别 课 题 名 称 选 题 来 源 申 请 人 姓 名 申请人所在单位 填 表 日 期

民族问题研究其他学科

青年自选项目

高职院校少数民族地区招生政策研究

自选 2016-10-10

XXXXXXXXX 学院教学科研处制

2016年6月修订

申请者的承诺：

我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守《关于开展2016年度XXXXXXXXX 学院科研课题申报工作的通知》和科学基金项目资助经费管理办法的规定，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。教学科研处办公

室有权使用本表所有数据和资料。

申请者（签字）：

年 月 日

填表说明及注意事项

一、“项目类别”分为 “重点项目”、“一般项目”、“自选”。 二、学科及项目分类依据《课题指南》及研究内容填写，选题来源如来自《课题指南》，请注明对应指南选题号。或者注明“自选”。

三、资助经费为课题研究的部分资助。经费预算按课题指南中各类课题相关经费额度填写。课题评审时对预算额度有可能进行调整。

四、应用对策研究项目一般在1-2年内完成研究任务，其核心观点或重要对策原则上须发表科研成果，才能办理结项手续；基础研究项目一般在2-3年内完成，最终成果为专著或系列论文，最终成果通过鉴定后办理结项手续。

五、申请书一律用计算机填写，一式3份（包括1份原件）。

填 写 《数 据 表》 注 意 事 项

一、本表数据将全部录入计算机，申请人必须逐项如实填写。 二、《数据表》中如有选择框按选择填写，其他栏目填写中文。 三、有选择项的直接将所选代码填入前方粗框内。 四、部分栏目填写说明：

课题名称——应准确、简明地反映研究内容，一般不加副标题，不超过40个汉字（含标点符号）。 主 题 词——按研究内容设立。最多不超过3个主题词，词与词之间空一格。 项目类别——指项目的分类。

所属系统——以代码表上规定的七类为准，只能选择某一系统。 工作单位——写学校名称和二级单位。

通讯地址——按所列4个部分详细填写，必须包括街（路）名和门牌号，不能以单位名称代替通讯地址。注意填写邮政编码。

课题组成员——必须是真正参加本课题的研究人员，不含课题负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。

预期成果——指最终研究成果形式，可多选。

申请经费——以万元为单位，填写阿拉伯数字。申请数额可参考本年度申报公告。

一：基本信息

二：课题论证

一、选题依据 （一）选题背景

我国是一个统一的多民族国家，有55个少数民族，少数民族呈现“大杂居小聚居”的特点，且都集中在老、边、穷的西部和边疆大部分地区。这些地区的社会经济基础薄弱，居民收入水平低，文化与教育的发展相对滞后。要加快少数民族地区的综合发展，科技是关键，教育是基础，人才是核心，而人才的反哺是抓手。为培养少数民族人才，提高少数民族同胞的受教育水平，推动少数民族地区的社会、经济发展，国家在高考招生政策方面给予了少数民族学生相应的优惠政策，如“少数民族高考加分”、“少数民族研究生招生政策”以及“定向培养”等政策，在一定程度上为少数民族地区的综合发展提供了强有力的支持。

但虽然有政策的支持，少数民族人才也接受了高等教育，很多学生在在经过大学学习之后，留在了经济相对发达的地区，不愿意回到家乡工作，认为大城市的机会更多，更有利自身价值的实现。所以在研究少数民族招生模式的同时，还应关注这一群体的在校学习心理状态、就业选择和少数民族地区人才反哺的问题。

另外，在2016年5月，由于对高招江苏省将向中西部省份“输出”3.8万招生名额存有异议，多地学生家长向包括江苏省教育厅在内的各地教育主管部门提出了陈情，并希望以此呼吁高考招生公平。但是，在高考后，很多公办高等院校的招生计划并没有出现爆满的状况，反而是有艺术类院校因“少数民族免费生”的政策产生高招计划不够的现象。所以也充分说明国家和一些省份实行支持西部教育政策是符合国家东中西部协调发展实际需要的。

（二）国内外研究综述 1、国外研究综述

西方国家，特别是存在少数族裔比较多的国家，也一直对少数民族政策进行积极探索，但这些探索并没有把教育政策单独出来，是随着经济、政治、就业等政策一并存在的。其探索的过程也是一元——二元——多元化的过程。

以美国为例：少数族裔，如亚裔、墨西哥裔等族群，在20世纪60年代政府专门提供了一系列就业平等、教育平等的优惠政策。在美国，入学许可的优惠政策主要包括“把种族作为加分的条件、作为综合考评的依据、将不同族裔分别评比，甚至直接为特定种族定下其固定的配额”。美国高等教育中对少数族裔的优惠差别待遇主要目的是突破机会平等的观念，提高少数族裔获得高等教育的机会，从而达到教育资源的平等分配，根本上构建真正公平的教育环境。

近几年，国外的研究主要集中在少数民族学生的社会经济地位、文化背景、家庭教育等方面，对于政治政策、学生群体心理、就业等方面没有一个系统的研究。同时由于国内外国情的不同，国外也缺乏少数民族地区招生模式的研究。

2、国内研究综述

相较于国外研究侧重点不同，国内的研究主要集中在高等教育招生政策或制度方面。高等教育领域中的少数民族招生政策研究主要集中在本科教育阶段, 中央民族大学的腾星教授及其学生敖俊梅、马效义对高等教育中的优惠政策都有大量的研究。

腾星教授在《新中国民族教育政策的回顾与思考-教育人类学学者访谈录》中提出通过多元文化整合教育, 能够使我们国家的教育切合每个人的需要, 考虑到大多数人对教育的需求, 而不只是考虑少数人的需要, 或者只是为少数精英服务的这么一种教育体制。实际上, 我们国家的高考就是一种选拔教育, 选拔少数精英分子, 而忽视了大部分人对教育的需求, 这种教育机制已经造出了大量的失败者。“多元文化整合教育”不仅

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仅是专为少数民族设计的, 而且也为我们国家整个教育的发展提供了一个重要的思想基础。敖俊梅在《少数民族高等教育招生政策探讨》中提出“少数民族高等教育招生政策不仅是缩短少数民族教育发展水平与社会发展水平差距的措施，也是为提供少数民族个体获得进一步发展的机会”。

除了从教育学、人类学等多学科视角对少数民族高等教育优惠政策进行研究以外，国内的研究还主要集中在对于该项政策实施的原因、实施的效果及问题存在原因等方面的探讨。杨玉兰在《我国少数民族研究生招生政策研究》中从政府的主导作用、高校的管理与少数民族研究生主体价值取向三个方面提出我国的少数民族研究生招生政策所面临的问题。学者罗立祝在《海峡两岸之高考加分政策比较研究》中，通过对比两岸的高考加分政策之后，指出少数民族高考优惠政策出现的一些问题，应引起注意。

3、研究意义

鉴于国内外对于民办高校少数民族招生政策的研究相对较少，以及对招生时优惠政策的质疑，本课题在研究时从公共管理、教育人类学等角度阐释其实施的合理性与有效性，使社会各界对于此类政策的认识上升到理论层面。为其研究提供一个系统的理论分析框架。同时，结合招生政策在执行、实施过程中出现的现实问题，提出一个更合理的参考意见，使非受惠者能够对少数民族招生政策有深入的了解，受惠者更好的利用政策实现人生理想，并且进行价值反哺。 二、研究内容

少数民族地区学生的受教育和升学状况是国家高等教育发展不能忽视的进程，国家对少数民族地区学生的招生政策的重点关注，体现了我国对“民族平等、民族团结和各民族共同繁荣”原则的坚决贯彻，这也是促进少数民族地区发展的重要举措。本申请项目的具体研究内容包括：

1、通过分析国家对少数民族地区实行正确的招生政策的实际背景，概括出少数民族招生政策形成的原因。

2、在时间纵向和学校、区域横向维度上做对比研究，挖掘出民办院校对少数民族招生政策的贯彻和实施。

3、探究在这一政策实施过程中的影响因素，分析实践过程中的困境，以及面对这一困境可以采取的可能性措施。

4、归纳总结民办院校贯彻实行少数民族地区招生政策的实际意义，以期对相关部门招生政策的实行提供参考性意见。

三、思路方法

1、根据选题，搜集相关背景资料。围绕我国招生政策实行的时间轴，分析政策实行的跨时间维度、分空间地域、社会学理论等背景资料。

2、结合课题背景和现实状况，从群体、心理学、社会学等维度设计、完善、确定调查问卷。精心设计问卷，注意问卷的指向性、准确性、目的性。

3、分发问卷，开展调查。根据所选取的样本展开调查，注意问卷分发过程和回收情况。

4、数据录入，分析样本。组织人员进行数据的准确录入，并利用SPSS 等相关系统对数据进行分析，得出初步结论。

5、发现问题，提出建议。根据初步结论，挖掘出政策实施过程中的问题和困境，提出可行性建议。 四、创新之处

1、学界对招生政策的研究多从公立院校的角度出发，本课题试图从不同办学模式的民办院校视角，结合其办学性质和办学特点，探讨其在少数民族招生政策上的模式。

[3]

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2、结合教育人类学、政治学等相关学科，对招生政策实行机制的影响做交叉学科的分析，使本课题关于政策实施困境、招生模式实施效果的研究具有不同于单学科领域的意义。

3、在参考性建议上，本课题结合少数民族地区学生的就业观、学校就业机制等方面，试图提出人才反哺的对应政策，以期为有关部门提供创新性意见。

五、预期成果

预期成果：通过对案例的探究和问卷调查样本的深入分析，以少数民族精准扶贫政策为导向，以民办院校为立足点，对少数民族地区，特别是云贵川地区的少数民族招生政策进行横向、纵向的对比，研究民办院校执行招生政策的动机、过程、影响因素等。以期对高等院校少数民族地区招生政策的执行、贯彻和少数民族优秀人才的反哺机制的建立健全提供实质性的意见，研究成果亦可有实用价值。拟在省级或省级以上期刊杂志发表论文2篇。

成果提交形式：以论文形式体现。

2. [研究内容] 本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等。

3．[思路方法] 本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等。 4．[创新之处] 在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。 5．[预期成果] 成果形式、使用去向及预期社会效益等。

虽然填写了方框中的内容，但是后面各条没有展开，如果可能，适量补充为好，不要过于笼统，才有更大的竞争力

六、参考文献 （一）著作

1.米切尔•黑尧《现代国家的政策过程》，北京：中国青年出版社2004年。 2.袁振国：《中国教育政策评论》，北京：教育科学出版社2005年。

3.孙绵涛：《教育政策论：具有中国特色的社会主义教育政策研究》，武汉：华中师范大学出版社2010年。

4.林仕梁：《中国少数民族高等教育的发展与研究》，北京：高等教育出版社2002年。 （二）期刊论文

1. 敖俊梅：《个体平等 ，抑或群体平等—少数民族高等教育招生政策理论探究》，《清华大学教育研究》2006年第5期。

2. 赵庆典：《对高等学校招生体制改革的思考》，《中国高教研究》2002年第1期。 3. 马少云：《从高考看少数民族优惠政策》，《中国民族教育》2009年第3期。

4. 李乐：《高等教育招生的民族政策与少数民族教育平等》，《广西民族大学学报（哲学社会科学版）》2008年第6期。

5. 刘明：《多元文化视野中的民族教育研究》，《新疆社科论坛》2009年第1期。

6. 解群，房剑森，石芳华：《走向“合作”：东西部高校对口“支援”政策透视》，《教育发展研究》2012年第1期。

7. 温顺生：《“少数民族高层次骨干人才计划”高等教育政策的价值》，《江苏高教》2010年第2期。 8. 白丽娟：《蒙古族教育制度的演变》，《满族研究》2010年第2期。

三：研究基础和条件保障

说明：前期相关研究成果中的成果名称、形式（如论文、专著、研究报告等）须填写成果作者、发表刊物或出版社名称、发表或出版时间等信息。与本课题无关的成果不能作为前期成果填写；合作者注明作者排序。

四、经费概算

五、课题负责人所在单位审核意见

六、学科专家组评审意见

七、学校领导意见

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