哪座房子最漂亮

《哪座房子最漂亮》教学设计

一年级组 杨燕

【设计意图】

识字、写字是低年级的教学重点，因此，我在教学中充分利用儿童的生活经验培养学生自主识字的能力，注重交给识字方法，力求识用结合。

１、充分利用了多媒体、字词卡片等多种教学手段，采用开火车、小组合作、玩游戏、自我展示等教学方法，帮助学生形象记忆，增强识记能力。

２、在写字教学中，引导学生从观察字形到书空，再到临写，逐步培养学生养成正确的写字姿势、书写技能和良好习惯。

３、在朗读中，教师充分发挥主导作用，点拨、引导关键处，丰富学生的内心体验。

【教材分析】

本课是一首诗歌。全文共有四句话。第一句主要讲新房多以及新房是什么样的。第二句进一步说明新房很多，着重讲房前屋后的绿化情况。三、四两句一问一答，指出小学堂的房子最漂亮。这首诗的内容和语言都贴近儿童的生活实际，叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，读起来琅琅上口 。

【教学目标】

１、认识１２个生字。会写“了、子、门、月”４个字和２个偏旁“广、穴”。 ２、正确、流利地朗读课文。

３、理解课文内容，感受新农村的美，体会喜悦的心情。

【教学重点】认识生字，练习朗读。

【教学难点】读好课文，体会感情。

【课前准备】相关的电脑课件和图片、生字卡片、舒缓的音乐。

【课时目标】

１、认识１２个生字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、理解课文内容，感受新农村的美，体会喜悦的心情。

【教学过程】

一、看课件导入，感受新农村的美景

１、设境：（课件出示邀请书）

大家请看，这是什么地方？请小朋友们擦亮自己的眼睛，观察一下，你看见了什么？ ２、引导学生按一定的顺序观察，说出画面上的景物。（远处有小山、房子、农田、树，近处有果树、小学校、小河、小鸭）

３、这么多的房子，你觉得哪座房子最漂亮呀？为什么呢

二、初读课文，学习生字

１、初读课文，纠正不准确的读音。

⑴ 教师示范读课文：看到这么美丽的景色，有位聪明的朋友给它配了一首儿歌，大家想不想听？请你们打开书66页，听老师读读吧！

⑵ 现在请你自己试着用喜欢的方式读一下课文，不会读的字要做上记号，请拼音娃娃帮忙，多读几遍。

⑶ 检查学生读课文的情况，教师重点辅导学生普遍读不准确的字音（相应指导读准9个三拼音节和４个轻声音节）。

⑷ 再读课文，肯定学生的进步。

２、学习巩固生字

⑴ 课文里面有那些生字宝宝要求我们去记住的呢，谁能够把它读出来。（学生自己看书把生字读出来，肯定学生能自觉预习）

⑵ 一些生字，有的同学还读不好，没有关系，今天老师就和同学们一同来学习这些生字宝宝。（出示带拼音的生字卡片，老师带读，特别注意检查和教读好几个三拼音节）

⑶ 掉拼音，小组比赛读生字。

同学们学得真不错，现在老师把拼音去掉，我们来小组比赛看哪一组读得又响亮又准确。

⑷ 谁来当小老师，说说识记的方法或值得大家注意的地方？

⑸ 老师和同学们猜生字谜语。

⑹ 小组游戏（合作识记生字）：猜猜它是谁？

⑺ 拓展识字方法：你还在哪里见过这些字？鼓励学生在生活中随机识字。

三、朗读课文，感悟课文的语言美

１、朗读交流：最喜欢哪一句话，为什么？

２、学生说喜欢的理由，教师相应演示课件，让词组“青青的瓦、白白的墙、宽宽的门、大大的窗”与事物相联系，帮助学生认识事物。

⑴ 在学生说完理由后，让他们在课文插图上找词对应连线。

⑵ 请发言的学生带读他喜欢的诗句。

⑶ 换词读诗句，通过比较，让学生初步体会叠词的用法：如果把“大大的窗、宽宽的门、青青的瓦、白白的墙”换成“大的窗、宽的门、青的瓦、白的墙”你读了有什么感觉呢？（学生把两种风格的诗句连起来读一、两次感受对比）

３、请他们在插图上指出“房前、屋后”的位置。

４、说说房子周围的环境美吗？美在哪里？指导学生把“花果香、树成行”图词对应连线。

5、师生一起想象朗读，注意读出对新房的赞美之情。

６、指导读好问句和答句。

⑴ 认识“？”，结合生活语言理解。

这个“？”啊，我们问话的时候常常要使用到，如“你吃饭了吗？”

来我们来互相问问。（感受问句的语气和表情）

⑵ 那现在就用这个语气和表情来读一下“哪座房子最漂亮？”这一句。（自由读，请个别读）

⑶ 学习用肯定、自豪的语气和表情来读答句。方法同⑴⑵

７、为什么我们的小学堂会最漂亮呢？（组织学生讨论）

８、有感情地读好诗歌：自由读、师生对读、配乐读„„

四、延伸学习

１、学生朗读一两首简短的儿歌。

⑴ 谁能把这首老师没有教过的儿歌给同学们读出来？

⑵ 他能。相信你们也能！来我们也来读一下：自由读—集体读。

五、作业

１、今天我们参观了新农村的美丽景色并学习了儿歌，还学习了边读边画的本领，回家表演给妈妈看，妈妈一定会觉得你是很棒的！

《哪座房子最漂亮》教学反思

杨燕

这篇文章主要体现改革开放给农村带来的新面貌。但说实话，孩子们根本不理解什么是改革开放？也不清楚近几年农村的变化是怎么样的，该怎么表达。其次，现在的很多孩子他们的家庭比较富裕，生活条件好，漂亮的、高大的房子也见了不少，他们对“青青的瓦、白白的墙、宽宽的门、大大的窗”的建筑可以说习以为常了，也不觉得有多漂亮。

基于这一点，我在教学时，在课件上主要是让孩子通过视觉的比较——低矮的房子和高大的教学楼，让孩子理解：在漂亮的教学楼里读书是快乐的。第二、通过指导学生有感情地朗读（叠词的使用，能更好地体现出色彩的鲜明、房屋的宽敞、高大），读出学校的漂亮。

最后，还让学生学着编一两句赞美自己学校的诗句，有部分学生编得不错：房前小树成行，河边柳条飘飘。

通过本篇课文的学习，大部分学生能达到学习目标，会用叠词，能有感情地朗读课文。个别学生生字掌握得不扎实，叠词的使用会出错，对于模仿写赞美校园的诗句，更是困难。

《哪座房子最漂亮》说课稿

杨燕

一、说教材：

我说课的内容是人教课标版小学语文一年级上册课文第一部分第4课《哪座房子最漂亮》。本课是一首诗歌，共四句话。第一、二句采用数数歌的形式，讲改革开放以来农村面貌的可喜变化：新房多，新房高大宽敞，房前屋后还有花草树木。三、四两句一问一答，指出小学校的房子最漂亮，能激起学生的自豪感。课文内容贴近儿童的生活实际，其中叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，整首诗歌押ang 韵，富有韵律，读起来琅琅上口。

鉴于对教材的理解，我制定了如下教学目标：

1、认识本课的12个生字，会写4个字。认识“横撇”、“弯钩”两个笔画和“广字头”、“穴字头”两个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，感受农村的新变化。

其中第1、2个目标是本课的重点。第3个目标是本课的难点。

二、说设计理念：

在这堂课中，我想着力体现：以读为本，培养语言这一教学理念。语感训练是语文新课标赋予语文教学的重要任务。在新课标中，把“培养语感”、“发展语感”、“形成良好的语感”等纳入了“语文素养”的范畴，并且有计划地分解、落实到各个阶段中。语文是母语课程，重在实践与运用，这就要求学生对语言有一种特殊的敏锐的感受力，能根据汉语言的特点，准确把握语言的形象、意蕴、情趣，这样才能达成“正确地理解和运用祖国语言文字”这一总体目标。培养和发展语感，重要的方法和途径就是阅读实践，让学生在大量的有效的阅读实践中，感触、感受语言材料，准确地理解和体味语言，从而形成良好的语感。

三、说教学设计：

基于以上教学理念，我在本课的教学设计将通过“启读引趣——初读入境——品读感悟——熟读积累——借读促写”这五个教学环节来提高学生对语言的感受、领悟与表达能力，丰富学生的语言积累，促进学生语文素养的形成和发展。

第一环节：启读引趣

适时引导学生走入课文。我这样过渡:小朋友们，今天老师想和大家分享一首非常有意思的小诗，让我们去看看诗中的小朋友的家乡有什么新变化，好不好？出示课题。

读课题。指导读准字音“哪、座、房”，以及轻声词“漂亮”。

【意图】对于这一环节的设计，我旨在激发学生的阅读欲望，使阅读成为学生的一种自我需要，是一种快乐的来源而不是单纯的任务。这样有助于学生联系自己的生活实际，借助生活经验来理解、领悟课文内容。

第二环节：初读入境

第一步：请学生自由读课文。要求：圈出生字、读准字音、借助拼音读通课文。 第二步：请学生把自己认为读得最好的词语，句子读给大家听，请小朋友来评一评。相机指导读准拼音。

第三步：生字检查。步骤一，开火车读带拼音的词语。步骤二，以小组擂台的方式读去拼音的词语。步骤三，交流记住这些生字的方法，并用比较法等方法记住新认识的偏旁。

第四步：请学生说说刚才你在读课文时候的发现。让学生结合自己实际说出自己的感受、体会发现，让学生相互描述、补充，从而进入文章的情景中。

【意图】初读重在感知，重在入境。在这一环节中，我想把阅读体验的机会留给学生自己，让学生在“自读”中整体感知课文内容，自主地进入语言情境，获得初步的体验和感受。从而达成第一个教学目标，为达成第二个教学目标做好铺垫。

第三环节：品读感悟

在这个环节中，我打算分“细读自悟”和“品读体情”两个层次进行教学。

第一个层次：细读自悟。语文新课标指出：评价学生的朗读，还应考察学生对内容的理解和文体的把握，由此可见，对内容的理解和探究也是“读”要达成的目标之一。因此，这一层次我打算主要解决学生对语言是否能够准确理解的问题，提高学生对词语的准确理解和体悟能力。

第一步：请学生再读课文，想一想，小诗中的房子都有什么特点？

第二步：请学生自由交流。预设学生会找到以下两处：

A 处:青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。

此处先请学生自己说说对瓦、墙、门、窗的理解，我趁机演示课件让词组青青的瓦、白白的墙、宽宽的门，大大的窗与事物相联系，帮助学生认识事物。再换词读诗句，请学生通过读来体味，青的和青青的，白的和白白的等的区别通过比较初步体会叠词的用法。（如果不重叠，你读了有什么感觉？）。最后指导朗读，我这样引导：这么美丽宽敞的房子，谁能用朗读来夸夸他？指导颜色的词读得美，形状的词读得大、读得宽。

B 处：房前花果香，屋后树成行。

此处我先请学生在插图上指出房前、屋后的位置。再请学生说说房子周围的环境美吗？美在哪里？，学生可以课文里的话说，也可以将课文里的话化成自己的语言说，我趁机用课件将花果香、树成行图词对应连线。接着请学生想象一年四季这“房前、屋后”会有什么美丽的变化。最后师生结合想象进行朗读。

第三步：请学生理解在小朋友的眼中是哪座房子最漂亮呢？我这样引导：那么你觉得在小朋友的眼里哪座房子最漂亮呢？能说说为什么吗？

第四步：指导朗读第三四句。通过指名分别读三四句，引导学生比较、评价、领悟

问句和答句的读法。

第二个层次：品读体情。语言本身的情趣和美感，需要“品读”才能准确体味和把握。因此，在这个层次，我打算进一步让学生在读中体味，在读中欣赏，在读中产生情感的共鸣。

第四环节：熟读积累

第一步：用填空的方式，请学生根据课件的提示试着背背课文

第二步：在学生能够背下来之后，可以请学生伴着歌曲《哪座房子最漂亮》的旋律，把自己当作是写这首小诗的小朋友，一起有感情地朗读或背诵这一段。

【意图】在这一环节，我遵循学生学习语文的基本规律，把语言的习得和积累落实在了阅读教学的全过程，努力为学生语感的形成打下坚实的基础。进一步达成第二个教学目标。

第五环节：借读促写

第一步：转换学生的思维，从读过渡到写。我这样引导：我们已经会读而且读懂了这首小诗，要是会写小诗里面的字就更好了，那就是既能吟又能写的小小文学家了，你们想试试写这几个字吗？

第二步：认读生字“了、子、门、月”请学生说说在什么地方见过这些生字？ 第三步：分析字形，记住新笔画：“横钩、竖钩”，并用比较法区别“了、子”；用说笔顺法记忆“门、月”。

第四步：指导书写。先请学生观察生字在田字格中的位置，然后我范写，接着请学生在轻柔的音乐中练写，最后采用师评、生生互评、自评等方式展评。

【意图】写字也是低年级语文教学的一项重要任务，我希望能让学生在热闹的课堂中静下心来认真书写，感受到不但读书很快乐，写字也是一种乐趣，努力为以后的写字打下扎实的基础。进一步达成第一个教学目标。

《哪座房子最漂亮》自评稿

杨燕

《哪座房子最漂亮》是一首诗歌，共四句话。第一、二句采用数数歌的形式，讲改革开放以来农村面貌的可喜变化：新房多，新房高大宽敞，房前屋后还有花草树木。三、四两句一问一答，指出小学校的房子最漂亮，能激起学生的自豪感。课文内容贴近儿童的生活实际，其中叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，读起来琅琅上口。

在这堂课中，我着力体现“以读为本，培养语言”这一教学理念。语感训练是语文新课标赋予语文教学的重要任务。在新课标中，把“培养语感”、“发展语感”、“形成良好的语感”等纳入了“语文素养”的范畴，并且有计划地分解、落实到各个阶段中。语文是母语课程，重在实践与运用，这就要求学生对语言有一种特殊的敏锐的感受力，能根据汉语言的特点，准确把握语言的形象、意蕴、情趣，这样才能达成“正确地理解和运用祖国语言文字”这一总体目标。培养和发展语感，重要的方法和途径就是阅读实践，让学生在大量的有效的阅读实践中，感触、感受语言材料，准确地理解和体味语言，从而形成良好的语感。

在这堂课中，我通过“启读引趣——初读入境————熟读积累——借读促写”这五个教学环节来提高学生对语言的感受、领悟与表达能力，丰富学生的语言积累，促进学生语文素养的形成和发展。

在启读引趣这一环节，我激发了学生的阅读欲望，使阅读成为学生的一种自我需要，是一种快乐的来源而不是单纯的任务。这样有助于学生联系自己的生活实际，借助生活经验来理解、领悟课文内容。

初读重在感知，重在入境。在这一环节中，我把阅读体验的机会留给学生自己，让学生在“自读”中整体感知课文内容，自主地进入语言情境，获得初步的体验和感受。

语文新课标指出：评价学生的朗读，还应考察学生对内容的理解和文体的把握，由此可见，对内容的理解和探究也是“读”要达成的目标之一。因此，品读感悟这一层次主要解决学生对语言是否能够准确理解的问题，提高学生对词语的准确理解和体悟能力。语言本身的情趣和美感，需要“品读”才能准确体味和把握。因此，在这个层次，还进一步让学生在读中体味，在读中欣赏，在读中产生情感的共鸣。

评课稿

授课教师：贾燕霞

评课教师：杨燕

贾燕霞老师执讲的《哪座房子最漂亮》老师能抓住课文的重点和难点，紧扣低年级说理性课文的特点，以生为本，以疑为线，以读为主，以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会文章的内涵。下面，谈一谈我听这堂课的收获。

一．“为了每一个孩子的发展”是发展与创新教育的基本理念之一，也是每一位教师的教育追求目标，但是，我们的学生怎么才能得到发展呢？假如他们是种子，那他们一定需要土壤，假如他们是小鹰，那他们需要蓝天。学生的发展和创新需要一个有利于发展与创新的空间。在这堂课中，老师把阅读的权力还给学生，给了他们一个“个性发展”的空间。上课伊始，老师从了解学生的阅读需求入手，从学生最初的阅读体验中梳理出学生的困惑所在“一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。”接着顺学而导。

二、课堂教学要教给孩子“发展创新”的方法。

语文教学为什么要提出以读为本？站在“发展与创新”的角度来看，如果学生连文本都没有读懂读通，哪来的发展与创新，那种把课文架空，用大量的影像、图片和热闹的辩论、表演来取代“读”的做法，无疑使学生思维的发展，创新能力的培养成了无源之水、无本之木。语文教学中的创新能力培养还是要借助“读”和“悟”来落实，“读”和“悟”是语文教师应当教给学生的一种发展创新之重要方法。这堂课中，老师将“读”落到实处主要体现在以下四个方面：

本堂课的教学中，老师让学生通过多种形式的朗读读出自己的理解和感悟，而她艺术化贴近孩子们的导悟则起到了四两拨千斤的功效。对方认识缺点，改正错误。”教师通过寥寥数语让学生先读后悟，悟后再读。读悟结合，实现了真正意义上的读。

我相信在座的老师都不会忘记课堂上孩子们朗读的情景，有的孩子声情并茂地读，有的孩子配上动作、表情读。老师力求做到尊重每一个孩子的因情自得，充分保障个体感受得以淋漓尽致地张扬。孩子们读得轻松愉快，读得酣畅淋漓，也读出了更多的创新空间。

情趣识字教学策略的应用

识字教学是儿童学习文化、掌握知识的奠基工程，是为学生正确使用祖国语言文字、促其全面发展的关键工作。然而面对繁重的识字任务、烦琐的汉字，怎样省时高效的使学生掌握呢？

“情趣”识字教学依据学生年龄特征，遵循学生认知规律，从学生心理出发，运用生动活泼、灵活多样的“五字立体情趣”识字法，通过“读、记、玩、写、用”使学生兴趣盎然，自觉主动地识字。

1、读一读

借助汉语拼音这一识字工具，自己读准字音并凭借课文内容的情节性，在趣读中识字，在美读中巩固。

教学中可采用儿童喜闻乐见的“找字朋友”的方法，告诉学生生字表中的字朋友藏在了注音的短句或短文中，看谁能尽快找到他们，认识他们。一个“藏”字使学生有了和朋友玩捉迷藏的感觉，他们兴高采烈地圈出生字，读准字音，并通过读生字卡片比一比谁认识的朋友最多。

在学生读准字音，读通句子之后，采用带入情境、绘画、演示、小组学习等方法生动活泼地引导学生理解字、词、句的含义，喜爱这图文并茂的文章；采用范读、评议读、配乐，配课件读多种朗读形式，引导学生把自己体会到的情感表达出来，使学生在兴致勃勃的多遍朗读中巩固字音，理解字义，感知字形。

2、记一记

汉字虽千变万化，各不相同，但有其自身的规律。学生在教学字形时，应注重培养学生识字能力，并最大限度地调动学生的积极性，促进学生通过视觉器官、听觉器官、言语运用器官的相互联合，准确、形象地识记字形。

a 、运用构字规律形象识记

汉字学的研究表明：汉字是音、形、义融合为一体的“复脑文字”，从造字法角度说，汉字有相形字、指事字、会意字、形声字等，一个个的汉字之间有着密切的联系，很有规律，仿佛一个亲密的家族。认识一个汉字，就会带出许多汉字。教学中应注重基本字、偏旁部首和七种间架结构的学习，规范按构字规律记字的方法，如：换偏旁法、去偏旁法、加偏旁法、分析结构法、方位组字法等，使学生运用已有的知识，像读

口诀、念顺口溜一样轻松识字，逐步增强其自主识字能力

b 、采用多种途径生动识记

深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考的直观感觉中生动愉快的识字。

图画演示：运用汉字象形的特点，借助图画形象记忆。如学“鸟”字，我先在黑板上画了一只抬头挺胸的鸟，然后出示“鸟”的字形，学生通过观察、比较得出了一撇是鸟头上的羽毛，一点是鸟的眼睛，竖折折钩是鸟挺起的胸膛，最后一横是鸟的尾巴的结论，牢固地记忆了字形。

实物演示：适时直观的物体演示，会给学生留下鲜明生动的印象。如学生写“纸”这个字时经常会在底下加点，于是我在课堂上拿出一张白纸并装做不经意间滴上一大滴墨水，在学生的惊呼中告诉他们“纸”上有黑点是很可惜的，借助实物突破了字形难点。

形体演示：让学生运用肢体动作生动活泼地记忆字形。如学“人”字，让学生用身体动作来记忆，即：站立后两脚分开。学“手”字，让学生用双手来帮助记忆，即：左手伸出三个手指，与右手的食指、拇指形成的竖钩组合在一起。用形体演示字形法还可以两人、多人参加，有时还可以借助尺子、橡皮做横、点，使学生们在合作中、演示中、思考中巩固字形。

c 、掌握方法自主认字创新识记

识字教学与其他教学一样肩负着开启学生心扉，发展学生智力，促进学生主体发展的重任。教学中应充分发挥学生的想象力、创造力，挖掘学生的大脑中蕴藏着的巨大潜能，让学生自己想出认字的办法，如编故事、编谜语等。因为“认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的最令人赞叹、惊奇的过程。”（苏霍姆林斯基语）

3、玩一玩

小学生入学，从幼儿园的“以游戏为主”转化为“以学习为主”是一个很大的转折，因而教师应根据儿童身心特点与认识规律，设计出形象生动的认字、巩固字的游戏，使学生在游戏中充分享受“玩”的欢乐，在有意的“玩”中调动学生记忆的热情，激发他们学习的兴趣。

a 、病字门诊。给字多一笔、少一笔，调换偏旁的位置是学生经常出现的错误，于是请几位平时字形掌握不好的同学做医生，老师把学生日常出现的错字写在小卡片

上，发放给其他同学，由他们带着错字去看病。“医生”将病因告之“病人家属”，听了“医生”的处方后，“病人家属”判断“病人”是否痊愈。此双向互动的游戏大大减少了学生日常的错别字，提高了学生的辨析能力。

b 、生字王国。人有赵、钱、孙、李百家姓，在生字王国里同样有“亻”家、“扌”家、“氵”家。把“新出生”（新学、新认识）的“孩子”（生字）送回家是学生们爱干的一件事，随着识字量的增加，生字家族就越来越兴旺，学生归类识记的生字就越来越牢固、。

c 、双胞胎集会。班里一对几乎让外人分辨不出来的孪生姐妹，使我又想出了这一辨析字形的游戏。先由学生自己去寻找字形相近的孪生“字兄弟”，像“王”—“玉”、“日”—“目”等，再把他们写在自己制作的外形独特的图片（如小孩、西瓜、小兔等）上，算做自己给图片起的名字。集会时由其他同学叫出孪生“字兄弟”的名字，比一比谁找得多、认得多。

此外，“猜一猜” “把迷路字娃送回家”“优秀邮递员”“摘苹果”“找朋友”“过河搭桥”等多种识字游戏，寓教于乐，促使学生自主、和谐地发展。

4、写一写

“写字是一项重要的语文基本功，从一年级起就要求写得“正确、端正、整洁”。教学中应保证充足的写字时间，教师用直观形象的教学手段吸引学生如抽拉片、复合片；用生动形象的语言启示学生，如“用”“书”的写法指导；用灵活比较的方法提示学生。相信干净、整洁的本子，漂亮、端正的字体，会使学生产生写字的兴趣、提高审美能力。为鼓励一年级学生认真写好字，不把写字练字当作负担，我在批改完的学生作业本里除了用印泥盖红花外总是依据他书写的情况夹一到两朵小红花，并且每攥够十朵，就可以换一朵大红花，并由老师亲自配在胸前戴回家。每当发作业本时，就是孩子们最快乐的时刻，那么小心翼翼地打开作业本，那么欣喜地取出小红花，那么仔细地放到小塑料袋里，互相比较着红花的多少。当佩带着由十朵小花换来的大红花时，孩子们不论课间还是课堂总是高高地挺着小胸脯，连放学路队走起来都甩起了小手！

5、用一用

斯霞老师曾经说过：“我一直认为，真正达到读准字音，认清字形，了解字义，学会运用，才是识了字。”因此，识字和听说读写应是一体的。让学生用学过的字组词、

造句、说话；鼓励学生在街道上、包装盒上、课外书中找出刚刚学过的生字，并看看他们在那里又讲述了一个怎样的故事；带孩子到大自然中去看、听、想，让他们把自己的感受写下来。使每一个孩子都能听一听、想一想、读一读、说一说、写一写。在运用中激发兴趣，提高能力，巩固识字效果。

教学中，上述方法应相互交融，灵活运用。如：北师大教材第二册《车的世界》一课，介绍了马路上有关交通的标志，车的种类及与车有关的知识。教学中，教师重新排列桌椅，将教室划分为交流区，乘车区，活动区。交流区里学生自由地互相介绍查找的有关车的知识，学生们找来最古老的吉普车、商务休闲车、新型环保车的图片，拿来救护车、消防车、撒水车的模型，查来可以停9000多辆车的世界上最大的停车场以及世界上第一个画自行车的画家的资料，大大拓展了对《车的世界》的认识。

随即，在由椅子按公共汽车形式摆放的乘车区里，学生们在站牌上寻找目的地，并在售票员（老师）的组织下有秩序地登上汽车，特意少摆放的两把椅子让学生在谦让中体会集体的温暖，在认识本车司机及工作在各条战线上乘客的同时识记了有关的生字，在用自己搜集到的或制作的公共汽车上的图文标志“请勿与司机谈话”“监督电话”“请讲普通话”等布置车厢的过程中拓展学生的识字，激发生活中识字的愿望；最后，学生来到活动区，将自己准备好的贴有车名标贴的小汽车模型布置马路“大沙盘”，美化道路，让城市更加热闹起来，学生在布置、发现、交流、品评中获取知识，体会生活的情趣，并带着美好的情感走出教室，继续寻找、制作马路上还有什么与交通有关的东西，比如各种指示牌，继续美化布置马路“大沙盘”。

低年级“情趣”识字法使识字教学由单调的读、重复的写、机械的识记为有情有趣的读，有滋有味地记，有感有触的实践，使学生在轻松愉快的识字氛围中读准了字音，认清了字形，了解了字义，学会了运用。

一）环境识字法。

所谓环境识字法指的是让学生在特定的环境中认识生字。采用环境识字法教学的生字一般都与学生的生活实际紧密相连，是学生们随处可见，一读就懂的汉字。环境识字

法最适合刚入学的小朋友。由于处于这一年龄段的孩子形象思维占主导地位，因此他们对于直观的事物最为敏感，也最容易接受。根据学生这一年龄特点，在孩子们刚入学时，遇到课文中出现的生字是学生生活中经常出现的，我便经常有意识地采用环境识字法。例如：《我们的学校》一文，课文内容简单、却非常贴近孩子们的日常学习生活，课文中向学生们介绍了学校中的一些专用教室，如：图书馆、美术室、电脑房等。本课要求学生能认识：书、电、脑等6个字。为了让学生们能更好地掌握这些生字，在教学中，我特地带领学生们参观了校园。刚入学的孩子对学校充满了好奇心和新鲜感 。孩子们一边在老师的带领下参观专用教室，一边就在认读这些专用教室的名称。当孩子们参观完校园，他们不仅认识了电脑房、图书馆这些字，还认识了舞蹈房、实验室、美术室、劳技室等专用教室的名称，更令人高兴的是，孩子们还对这些专用教室的用途也有了清晰地了解，他们已经急切的期望自己能早日进入这些专用教室学习，极大地激发了学生们学习的欲望。同时还提高了识字的效率。

环境识字还能和学生们的课余生活相结合。例如教学《白玉兰小区》一课后，我请学生们在回家的途中，注意观察小区周围的设施，并用笔记下1—2个设施的名称，学一学其中的生字。第二天，在课堂交流中，学生们说出了许多设施的名称，如：面包房、饭店、超市、服装店、车站等。孩子们不仅交流了设施的名称还交流了一些记字的好办法，通过交流进一步增加了学生的识字量。又如在春游、秋游活动中，可以让学生们一边游玩，一边读一读公园内的公益标语以及公园内各种设施的名称。通过教师的引导，让学生们懂得生活中到处都是识字的课堂。养成了随时学字，及时复习的好习惯。

二）集中识字法。

集中识字法是依据汉字规律，把音、形、义有内在联系的字分别归类在一起，学生们一规律识字，举一反三，有利于识字能力的提高。如《识字的小秘密》一文，通过教学一批形声字：烧、挠、翘、晓、饶；闷、闻、问；向学生们揭示了学习形声字的规律；学习形声字声旁多表音，形旁多表义。由于在常用汉字中，形声字约占85%，因此掌握了这条规律后，学生们识字的能力得到了很大地提高。

又如我们还能结合教材把数量词、反义词、有相同部首的字集中起来交给学生，这样能使学生们在认识字形的同时对字意有更清晰地了解。

三）分散识字法。

分散识字法指的是教师指导学生一边阅读课文，一边学习生字。让学生们结合课文内容，在一定的语言环境中学习生字。 在课文中识字，由于把阅读训练作为教学的主线，因此能促进学生对生字“由音而义、而形，由浅入深，由生疏到熟练”的认识转化过程，真正达到既培养阅读能力，有提高识字质量的目的。如：教学《小白兔和小灰兔》一文中，有一个词语：“疑惑”，为了让学生掌握“疑惑”一词的含义，我指导学生们反复朗读小白兔和小灰兔地对话，通过各种形式的朗读，学生们从朗读的语气中，理解了“疑惑”一词的含义，通过实践，我发现有些生字、词语只有结合课文，在语言环境中学习，才能让学生真正掌握它们。

分散识字教学法，在实施过程中值得探究的是，如何把识字教学和阅读节学巧妙地结合起来。

四）联想识字法。

联想识字法指的是引导学生看到字形就想到字义。通过让学生理解字义促进对字形的记忆，使识字达到事半功倍的效果。如：学习“休”我就对孩子们说，有个人走了很长一段路，他累了，靠着大树休息一会儿。听了老师的这段话，学生们不仅理解了“休”字的含义，更把“休”的字形牢牢地掌握了。汉字中还有许许多多的字，它们的字形和字义有着直接的关联，采用形义联想法，能把一些看似字形复杂的字，变得简单易学。

五）趣味识字法。

趣味识字在低年级学生识字的过程中，起着重要的作用。低年级学生活泼好动，一堂课

中，学生集中注意力只能保持20分钟左右，因此在课堂教学中，要随时注意调动学生们的学习积极性。对低年级学生而言，做游戏是最佳的教学手段。 教师可以通过游戏让学生复习巩固所学的生字。因此设计学生们乐于玩的游戏便是教学的重要环节。

通过教学实践，有许多游戏起到了很好的教学辅助作用。如：小猫钓鱼游戏：教师朗读一句句子，句子中包含了本节课中所教的生字，游戏要求学生们听出句子中的生字后，准确地出示生字。这个游戏既锻炼了学生的听力又检测了学生辨别字形的能力。又如：打擂台游戏。教师请每组派一名学生为代表参赛，教师出示生字卡片，哪一组的代表先读准字音，哪一组的代表就获胜。最后以总成绩领先的一组获胜。这个游戏，既能考察学生们的学习情况，又使课堂气氛活跃起来，是深受学生喜爱的游戏。识字教学中

设计游戏的目的就是通过刺激学生的多种感官，达到复习巩固新知的目标。

猜字谜又是一个让学生们记住字形的好帮手。汉字的形体结构为我们编制字谜提供了丰富的素材。字谜使用暗示字义或描摹汉字形体特征的方法为谜面，以文字为谜底的的一种谜语。字谜一般通俗、形象、简短，又具有较强的思想性、益智性和知识性，寓教于乐，取得时机汉字和娱乐的双重效果。如：一口吞下十粒豆（喜）；一口要掉牛尾巴（告）；一位老公公站在大树边（松）；大雨下到田里（雷）；上面上字加一笔，下面少字少一笔（步）；

动作识字法，可以通过做动作的方法记住字形。低年级的孩子好动，课堂上让他们在老师的指导下做做动作，既有利于记忆字形，又便于教师掌控课堂纪律。在汉语但音节动词中，有很多是表示人体动作的。教学是，我们可以通过作示范动作，让学生从中领会动词的意义。动作识字法有助于培养学生的观察能力和思维能力，帮助学生掌握动词地词义和使用。如：睁、握字的教学：张开两眼——睁；五指收拢——握；五指并拢斜放在眼睛上——看；

编字形儿歌是启发学生用已有的知识经验，通过思维组合而成的简短的话语。编字形儿歌是让学生掌握识字方法的有一个载体。学生们通过编儿歌，懂得在学习生字时，可以通过利用已经学过的熟字来记忆学习生字。达到温故而知新的效果。如；白加横自自自；大加点太太太。双口吕；古月胡等。

六）比较识字法。

比较识字法就是在教学，将形近字进行比较，寻同辨异，可以提高识字教学的效率，规范学生对汉字的书写、认读和使用。如：用换部首的、去部首或加部首的方法辨别字形、区分字义。教学“青”时，学生们通过加部首，组成了很多不同的字：清、请、晴、睛、蜻。学生在给青加部首的同时，不仅分清了字形，更辨清了字义。

辨异还可从字音、字义、笔画、构件、结构、构字和造字方法等方面进行。

七）自主识字法。

自主识字指的是学生在教师的指导下经过一个阶段的学习后，在掌握了一些基本的识字方法后，自学生字。

在学生刚开始自主识字的阶段，教师应该给予适当的指导，让学生明确学习生字主要从音、形、义三个方面入手。在识字的过程中应该选取最简单、最有效的记字好方法。

在课堂上，教师还应该给学生们创造机会让更多的学生担任小老师带领全班进行学习或留有充裕的时间让学生们交流。这样，通过交流，学生们会互相学习，得到锻炼，学到本领。

在教学中，我一般让学生自主选择，孩子们会选择一个自己认为学得最有把握的字和大家交流，记字的方法提倡多样性，充分打开学生的思维，挖掘学生们学习的潜力。

八）滚动识字。

滚动识字指的在平时把学生已经学习过的生字放在不同的语言环境中增加复现的频率达到不断巩固乃至完全记住的目的。艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉我们，学过的知识要及时地进行复习，否则将很难取得预期的效果。对于识字教学而言，要让学生记住已经学过的生字，就要增加学生们的阅读量，让学生们通过大量的阅读，记住生字，理解字义。

采用滚动识字的方法有：方法一：使用与教材配套的课外读物，每天选择1—2篇短文让学生阅读。方法二：和家长一起阅读当天的报纸，采用剪、贴的方式收集1—2条新闻，这样既增加了阅读量，又让学生了解了身边发生的事情，参与社会生活。