浅谈现用聋校数学教材存在的

浅谈现用聋校数学教材存在的

错误、不足及对策

常仁敏

（怀远县特殊教育学校，[email protected]）

摘 要：目前，我们聋校大多仍然使用的是全日制聋校实验教材，由人民教育出版社于1995年出版发行的。二十年过去了，我们聋校数学教材却没有进行课程改革。在新一轮的课程改革的推动下，聋校教材能否也能更快出炉呢？现就聋校教材中错误、不足的地方及对策进行阐述，为聋校新版数学教材的编写提供参考意见。

关键词：数学、教材、错误、不足、对策。

引 言：聋校教材是聋校学生学习的最主要的材料和学习工具。聋校数学教材的质量直接关系着数学教学质量的高低，关系到聋校学生数学知识的实际应用。现在，我们聋校大多仍然使用的是全日制聋校实验教材，由人民教育出版社于1995年出版发行的。二十年过去了，社会日新月异，现代化信息技术进入普通家庭，新农村出现了新气象新面貌等等。数学来源于社会生活，又为现实生活服务。但是我们聋校数学教材却没有进行课程改革。在新一轮的课程改革的推动下，聋校教材能否也能更快修改审定出炉呢？现就聋校教材中错误、不足的地方及对策进行阐述，为聋校新版数学教材的编写提供参考意见。

一、1995年版聋校数学教材中出现的错误习题

1．第十册教材中的错误

（1）第59页第7题：按顺序计算，并填写下面的□，然后列成综合算式。

本册教材学习的是有小括号的四则混合运算，还没有学习中括号。但要求列综合算式时必须要使用中括号。属于超出学习范围。

综合算式：

8.2×〔（4.28＋6.92）÷ 0.25〕

（2）第73页第23题：

一台抽水机工作6天每天工作7小时，一共灌溉田630公顷。平均每天每小时灌溉多少公顷？

这题中的“每天”应该删去。

2．第十三册中的错误

（1）第100页第12题 15一个三角形的面积是32平方分米。它的底长 14 分米，这个三解形的高是多少分

米？

这题中的“解”应该是“角”。

（2）第127页第14题

育民小学五年级有45名女生占全年级学生人数的2/5.五年级男女生一共有多少名？

这题中“45名”应该改为46名；或者把2/5改为3/5都行。

3．第十四册中的错误

（1）第33页第1题第（2）小题

小丽体重3.5千克，比小华重1/6，小华体重多少千克？

这题中“3.5千克”应该改为“35千克”。

（2）第34页第7题

一块土地整修后的面积是325平方分米，比整修前增加了1/10。这块土地整修前的面积是多少平方分米？

这题中“平方分米”应该改为“公顷”或“平方千米”才符合题目意义。 二、1995年版聋校数学教材的不足

1．教材内容没有更新

像黑白电视机、收音机、篱笆、生产合作社、牛拉犁等等已经淡出历史舞台的词汇仍然使用，应该改为液晶电视、电脑、联合收割机、超市等新词汇。又如第八册第8页第12题:粮食专业户交售商品粮的题目，自从2006年国家全部取消农业税的政策后，就没有交商品粮的情况了。第13页第2、5题要求学生在算盘上拨出数，而算盘已经在生活中被计算器取代了。

2．教材例题应用题缺乏形象性，理念滞后

普通学校教改已经有几个版本的教材供学校选择使用。教材的例题贴近学生生活，符合学生认知特点，激发学生学习兴趣。而聋校教材例题缺乏新意，如普教第十册分数加减法例题及练习题中的应用题大都图文并茂，学生观察插图，比较容易理解题意，从而能很快解题。而聋校教材里例题及练习题中的插图很少，聋生大多没有语言基础，对词汇句子理解比正常学生理解领悟能力相对较差，这样就增加了学生理解的难度，不利于学生对知识的掌握。同时，由于手语的局限性及学生自身知识的局限性，很多抽象的事物、现象无法用手语准确无误的表达出来。所以，聋校教材中应用题更应该以文字配上形象、直观的插图为主，补偿学生由于听觉损伤带来的诸多不足，更符合聋校学生认知特点及规律，这将给聋校教材改革提供方向。

3．教学理念滞后，不符合新课改要求

2011版新课程标准进行修订，把“双基”改为“四基”，更加注重学生在活动中获得经验，充分发挥学生主动探究，发散思维的培养，普教教材应用题经常会在最后提出：“你还能提出什么问题？”，“你还有更好的方法吗？”充分调动学生的积极性和创造性。

而聋校教材中却没有这样的启发和激励语言。需要进行修改补充。

三、教师如何上好数学课。

在新的聋校教材没有出版之前，我们聋校数学教师如何在新课标指引下，上好数学课？

1．取长补短

充分挖掘聋校教材和普教教材的相通之处。把普教教材中的贴近聋生生活、容易被聋生理解接受的内容借鉴过来。如：教学八年级“比例尺”这节课，重点要让学生感受“比例尺”的概念和意义。单纯向学生灌输这样抽象的概念，学生学习不感兴趣，效果也不好。于是，上课前，我让学生准备一张自己近期全身照片，说要做一个游戏。学生积极性很高，上课时，我提出以下几个问题，进行小组合作解决：（1）你的实际身高是多少？照片中你的身高是多少？（2）怎样才能将你的身高拍到这样小的相纸上？（3）要想让别人能从照片上知道你的实际身高，你可以写上什么话？学生能顺利解决前两个问题，我根据学生的回答，巧妙的引出“图上距离”和“实际距离”，揭示比例尺的概念，使学生初步感知比例尺。再让学生完成解决第三个问题，课堂气氛很活跃，在游戏中很好的完成教学目标。又如：在教学分数加减法时，我利用普校教材第十册分数加减法的练习题作为教学的例题：有1升牛奶，爸爸、妈妈和“我”分别喝了1/4升、1/5升、1/4升，（出示放大插图）问题（1）三人一共喝了多少升牛奶？（2）牛奶盒里还剩多少升？（3）你还能提出什么问题？学生通过教师提供的直观感性材料，发挥视觉器官对失聪器官的补偿作用，充分调动聋校学生多种感官参与学习，学生学习兴趣比单纯文字出示高得多，学习效果也很好。

2．发挥信息技术的强大优势

聋校教师不能关在家里，“闭门造车”，应该多学习，多研究，走出自己的狭小圈子，向同行及普教教师学习。随着信息技术不断进步，多学习课件制作方法，充分发挥信息技术的强大优势，通过课件制作、情境设计、出示新颖图片、互联网收索相应资料，扩大聋生视野，调动学生学习兴趣，采用多种教学手段和教学方法，弥补聋生由于听力损伤带来的多方面不足。如：又如：在教学圆的面积时，我上网搜索很多圆的面积PPT 课件，根据学生理解能力已有的知识水平进行适当修改，力求形象直观。把圆分别进行16等分、32等分„„后转化成的图形越来越接近长方形，动画演示圆的周长的一半等于长方形的长，圆的半径等于长方形的宽，从而学生很容易理解圆的面积推导公式. 弥补聋生抽象思维不足的缺点。

3．把“教教材”改为“用教材教”

平时要多学习新教育教学理念，认真钻研新课程标准。把教材中不符合新课程标准及聋生认知特点的内容进行必要的删减，同时增加一些身边或社会最近发生的重大事件、新闻等素材进行改编。如：当教学圆柱侧面积、体积方面知识时，我创设了真实的问题情境，学校要修建一个直径4米、高0.5米的圆柱形花坛，要在外侧贴瓷砖，如果买长是0.2米、宽0.1米的瓷砖，我们能帮助学校计算出需要买多少块瓷砖吗? 里面要填土，需要买多少立方米的土呢？通过今天新知识的学习，我们就会解决这些问题。2013年春季发生的H7N9禽流感疫情，我上课教学百分数的应用问题时，编了这样的题目:到今天（2013年4月15日）全国共确诊“H7N9”63例，死亡14例。死亡率约是百分之几？又如：星期一，全校学生应该到校32人，实际到校32，出勤率是百分之几？等贴近学生实际的应用问题。学生深切的体会到学习数学的重要性，同时也调动学生学习的积极性和兴趣，教学效果非常好。

作为一名特教学校的数学教师，心里要时刻想着学生，装着教材，比普校教师要付

出更多的精力和汗水，适应新时代对教师的终生学习的新要求，不断学习，不断探索适合学生学习特点的教学模式、手段、方法，不断创新，才能把我们的聋生培养成适应时代要求的社会有用之才。

参考文献

著作类

[1]刘慧等：《小学课堂有效教学模式》，北京师范大学出版社2014年版，第50页、57页。

[2] 1995版九年制聋校数学实验教材第十册至第十四册。

文章类

[3]《现代特殊教育》2012第4期