如何在教学中培养学生的自学能力
在我从教几年以来,经过不断的学习探索,以及与有经验的老教师们不断的经验交流中,结合教学中产生的种种问题和个人的一些教学经验。我认为,应当从以下几个方面来入手培养和启发引导学生,自行探究获取知识和应用知识的能力。 一、启发诱导,探求中设问 讲授新课之前,要了解清楚学生的心里及思维状况。学生对未知的事物往往存在一种好奇求知的心里,一定要紧紧抓住学生这种心里把学生的求知欲望激发出来,并转化为学生学习的主动力。在知识的难点疑点及知识的转折处设立种种问题,让学生和老师之间处于一种朋友之间探讨问题的情景中。这样做可以使学生减少对于学的压力,减少对未知问题产生的恐惧感无力感,才能主动去在探求中得到自己想要得到的答案。 在讲课过程中把对学生在预习中提出的一些问题要重点讲解。有些问题学生通过自学完全可以掌握,就以提问的形式,让学生自己回答,对学生的回答予以肯定。问题提出来了,如何解决,正是训练学生创造性思维的一个契机。学生的思维是极其活跃的,智慧也是极其丰富的,教师要善于在这个时候积极引导,发挥学生的聪明才智,让学生自信自己能够将问题解决好。 二、学生参与教学,激活课堂学习气氛 传统教学,老师强调学科内容目标,控制着学生的学习过程,调整着整个班级的学习步调,这在很大程度上限制了学生自主学习。而要培养学生的自主学习能力,教师必须转变自己在课堂上所扮演的角色,改变教学思路,寻找学生自主学习的途径。特别是教学中老师对学生进行“满堂灌”,这样就使得学生时时处以被动的学习状态中。天真、好动、是小学生的天性,因此,在课堂中要充分利用他们的这一特征,在动中探求新知。在教学中,老师要有意识地让学生熟悉学具的内容,训练操作学具的基本功,并在每项数学知识中,引导学生如何借助学具进行学习,有效地培养学生的动手能力,使学生逐步学会利用学具进行数学学习的本领从而激发兴趣、促进自主学习。 三、注重差异,创设自主学习空间 我们组织课堂教学,面对的是个性各异、发展水平不一的学生,老师要是以绝对划一、呆板的教学设计来组织教学,必然难以适应全班的不同情况,从而影响教学质量。所以在课堂设计方面我们应充分考虑到学生的差异,在总的教学目标的基础上,根据不同学生设计不同的学习目标。对能力强的学生,不仅达到教材要求的目标,还超越教材进行课外知识的扩展;对能力较弱的学生,有些难以理解的内容,老师尽可能引导他们感悟,向教材规定的目标靠近,不能强硬地灌输。 新课应该尽力设计、提出一些具有一定探索性和开放性的问题,以满足不同层次、不同水平学生的不同需要,努力使每个学生通过新课导入的环节各有所获。允许学生选择的前提是要保证教学质量,巩固性的练习是要求学生必做的,这有利于学生掌握基础知识。