小议学业成就评价在高中体育选项教学中的应用

　　摘要 随着高中教育改革的不断深化，体育教学越来越重视为学生人格的全面发展提供多元化、可持续的途径，以培养和提高学生的健康意识，形成健康的生活态度与生活方式。本文从高中体育选项教学的总目标出发，探讨了选项教学在实现高中体育教学目标中的作用，并以高中体育的乒乓球教学为实例，分析了学业成就评价对高中体育选项教学效果的影响，阐述了学业成就评价在高中体育选项教学中的意义。　　关键词 高中体育 选项教学 学业成就评价　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A　　1 高中体育选项教学的总目标和特点　　1.1高中体育选项教学的总目标　　高中体育选项教学的总目标有以下几点：（1）让学生了解并掌握基本的体育与健康知识和运动技能，增强学生体能。（2）培养高中学生运动兴趣和爱好，养成终身锻炼的习惯。（3）提高健康意识，培养个人健康和群体健康的责任感，并且形成健康的生活方式。（4）弘扬体育精神，释放学习压力，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。　　1.2高中体育选项教学的特点　　1.2.1高中体育选项教学有利于《学生体质健康标准》的实施　　以班级为单位建立学生健康档案，并定期进行档案的更新与完善，对《学生体质健康标准》进行统计并上报，有利于及时了解学生的身体体能情况，对教学内容、教学方法及时进行更新和调整。　　1.2.2高中体育选项教学对学生运动爱好和专长的形成起着重要的作用　　高中体育选项教学的优越性突出体现在学生的课外活动方面，课外体育活动主要根据学生的兴趣爱好为导向，在老师的指导下，建立由学生自主管理的课外体育活动俱乐部，以各种俱乐部为单位，组织各种竞技比赛，提高学生对体育运动的热爱，使学生更加积极主动地参与到体育运动中来。　　1.2.3高中体育选项教学有利于形成学校体育特色　　对于一些体育特长生来说，学校应该重点培养，充分满足这些学生的运动需要，为他们提供必要的锻炼场所和锻炼器材，更好地开发这些学生的运动天赋。　　1.2.4高中体育选项教学更加突出健康教育　　在现代体育教育中，“健康第一”的教育理念已逐步深入到体育课堂的教学中，在体育课堂的教学过程中，教师既要注重学生的运动技能和体能的增强，同时又要注重培养学生的心理健康和社会适应性，把“健康教育”的理念贯穿到整个体育教学的过程中。　　1.2.5高中体育选项教学充分体现了课程的时代性　　高中体育选项教学的教学方式多样，它改变了传统的单一灌输式教学方法，不再是强调示范、讲解等枯燥的教学模式，而采取一种学生主动参与、自主管理、合作学习的良好教学氛围。　　2案例分析　　下面以高中体育中的乒乓球教学为例，对学业成就评价在高中体育选项教学中的应用情况进行了分析：　　2.1对学生乒乓球掌握程度进行初步诊断　　在高二第一学期乒乓球的选项课上，教师对每位学生进行一个乒乓球掌握程度的测试。这些学生中，有一部分学生是高一已经选修过乒乓球，高二继续选的；另一部分学生是高二才开始选的。所以，在已经选过的学生中，有一部分学生已经能够打得很好，并且参加比赛并且打出成绩的，还有一部分同学虽然没有进行过比赛，但是乒乓球的基本要领已经掌握，还能熟练地和同学之间进行交流，努力提高自己；才开始选课的学生有小部分掌握了一些乒乓球的基本要领，但不熟练，多数学生并不了解乒乓球的打法，需要系统学习。　　2.2针对诊断结果制定分级目标　　教师根据学生的情况，制定出乒乓球的分级目标：　　一级目标（及格）：基本掌握乒乓球的基本动作，能够和同等技术阶段的同学进行简单的接发球练习，并逐渐熟悉乒乓球的一些简单的进攻方式和专业用语。　　二级目标（良好）：掌握乒乓球的基本动作和各种技术，能够和同等技术阶段的同学进行一些课上比赛，并能够形成有效进攻，逐渐熟悉乒乓球各种技术的应用。　　三级目标（优秀）：熟练掌握乒乓球的基本动作和各技术要点，正手反手运用都可以灵活运用，推挡、搓球、攻球运用自如，努力做到“快、转、准、狠、变”，积极参加校内或校外组织的一些乒乓球比赛。　　学生在此分级目标下是动态的，当学生已经达到一级目标的要求，就可以进入第二目标的学习；如果学生从第二目标进入第三目标，感觉自己还不能胜任第三目标的要求，也可以先退回第二目标继续学习。　　2.3教学中的过程性评价　　在进行体育选项教学的过程中，可以采用以下几种评价方式：（1）过程性评价：①自我评价与小组内互评相结合；②小组之间的评价与教师评价相结合。（2）教学中的阶段性评价（设定教学阶段，每个阶段结束后都进行评价）。（3）其他评价方式（鼓励学生参加校内、校外的各种比赛）。　　2.4学业成就评价分析　　学业成就评价分析如表1所示。　　3学业成就评价在高中体育选项教学中的意义　　学业成就评价在高中体育选项教学中的意义有以下几点：（1）可以让学生自主选择学习目标，学生根据自身情况参加体育活动，不仅有效利用时间，明确自己的学习目标，还能使学生增强体育学习兴趣，满足自己的运动需求，大大提高了体育学习的效率。（2）有效提高了学生的运动积极性。每个学生都可以找到适合自己的运动项目，积极参加体育活动，运动积极性明显提高。（3）采取分级目标的方法，让学生根据自身情况自主选择运动目标，大大降低了学生学习的压力，让不太积极参与体育运动的学生也能够投入到体育运动中来，并在运动中增强自信，动态调整自己的分级目标。（4）评价方式的多元化，不仅使体育成绩好的学生继续保持对体育运动的积极性，还可以使体育成绩不太理想的同学从各个方面去争取优异的体育成绩，他们的成绩不但可以及格，而且经过努力，可以得到良好，甚至优秀。（5）对于体育成绩好的学生来说，学业成就评价拓宽了他们的学习方式和学习思路。（6）有效提高了学生的身体素质。学校每年都按国家学生体制锻炼标准对学生进行检测，测试结果表明，经过长时间的体育锻炼，学生的各项身体素质指标都有所上升。　　参考文献　　[1] 艾安丽， 李彬昌. 高中体育课程选项教学的研究[J]. 教师， 2009 （23）.　　[2] 郎琳. 基于选项教学视角下的高中体育教学问题探析[J]. 中国校外教育， 2011 （07）.　　[3] 张俊， 丁祥干， 朱恩广. 高中体育选项教学中亟待解决的“四对矛盾”[J]. 中国学校体育， 2010 （04）.　　[4] 黄明教， 杨德芳， 陈志强. 体育多种评价方法的比较研究[J]. 武汉体育学院学报， 2001 （02）.