努力提升高考作文水平

“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”新课标对作文教学提出了一个全新的理念，它扭转了传统作文中“人”、“文”分离的现象，打破传统束缚和僵化保守，突现创新精神，崇尚个性张扬，注重人文关怀，营造开放和谐的写作氛围，致力于写作水平的最终提升。

高考作文是有时间、地点、字数、题目、内容等限制的待评判文章，它具有很强的限制性和功利性。相对于自由创作的文章而言，它更强调预设和构思。因此，在日常的作文教学中如何体现新课标理念、如何开发学生的潜在资源、如何使多数考生获得中档偏高的分数是一个非常值得探讨的课题。我以为，教师可以指导考生从以下几方面去关注。

一. 把握独特视角，做到化大为小

命题作文也好，话题作文也好，材料作文也罢，所给的信息都没有直接表明观点或主题。这需要考生结合自己的阅读体验和经验积累去思考，积极捕捉显性信息和挖掘隐性信息，不能把话题当文题，空喊口号，大发议论。作文者应有“化大为小”的应变能力。所谓“化大为小”是将指引我们思考的范围﹑方向等材料转化为一个点﹑角度或层面，然后，用点﹑角度或层面体现对话题作文﹑命题作文和作文材料的思考，“切口小，容易驾驭，又容易深化”。我们可以通过实题虚写﹑自问自答自选择、限制词等方式达到“化大为小”。

福建高考卷作文题：三个人进商店，分别买饮料，一个买甜的，一个买苦中带甜的，一个买淡的。根据此情景写一篇作文，题目自拟。这是一道浅显的材料作文题，但在审题上要求较高。不仅体“饮料之味”，更要辨“人生之味”，得“以小见大”。其中，一篇高考满分作文《人生三境》将试题材料中的三个人依次设定为少年、中年、老年，并进而叙述人生三个阶段所体验的不同“滋味”。作者整体把握材料，并用独特的视角进行构思立意，真正做到了化大为小。

除此之外，“自问自答自选择”也是考场上常用且行之有效的“化大为小”之法。“自问自答自选择”是指面对一个话题或范围较大的观点，可以通过不停提问，选择回答，挑选新颖﹑丰厚的点加以组织的方法。提的问题越多也就意味着自己的思维越开阔，可选之点越多，新颖的可能性更大。针对一般考生，面对一个话题一般可以提四个问题：是什么，为什么，会怎样，怎么办。而关键的关键则在于尽可能多回答，然后去粗存精，去伪存真，最后组织成文。

二. 紧抓观点亮点，突出新颖别致

评卷者往往紧抓作文的观点、关注作文的亮点，然后确定可否给高分。学生必须紧抓观点，看自己的作文是否偏题、跑题；必须关注亮点，看自己的作文是否符合发展要求。对此，老师可以引导学生关注自己观点与话题关系等暗扣方式来确定偏题与否。

天津市高考作文：以“人之常情”为题，写一篇作文。这个作文题目看似平常却大有写头，它沿袭了历年高考作文对人生、对生活、对社会的关注，考察考生体味生活、观察社会、感悟人生的能力。作文题目外延宽泛，给考生提供了广阔思考空间的同时，也对考生的深层思辨能力提出了更高的要求。所以一定要选一个小角度，可以尝试反面立意，对“人之常情”中的某些不合理、不合法、不高尚、不进步的做法进行剖析、批判，构思出一个好的主题，“观点”自然就明确了。而好文章从来都是落笔在具体的人、事、物上，再由此生发开去表达所思所想，细腻处才能写得生动，写出文采。“亮点”就显而易见了。

“高考作文策略的基点是制造亮点。”要突出亮点，必须注意两个方面：一是位置。标题是文章的眼睛，题记是文章的眉宇，首尾总起收束全文。或使用起兴，或使用引用，或使用典故，或使用哲言，或使用整句„„总之干净利落，抓住人心即可。段之首尾句亦是如此，它可引导思路，展示文采。如上海市一篇高考满分作文《他们》，文章的结尾：他们，终将会成为我们。画龙点睛并写出考生的希望，赢得阅卷者的一致好评。另外，阅卷者往往会借文章过渡

部分看文章思路，或巧设脉络句，或精彩语句单独成段以达醒人耳目的功效。二是类型。哲理句、修辞句、引用句、过渡句都是句类亮点；清晰简明的层递式、总分式、并列式可算是结构的亮点；新颖厚重、有文化底蕴的典故、人物、事例都称得上是材料亮点。总之，亮点要讲究新颖别致。

三. 培养兴趣能力，重视个性张扬

学生要写好作文，除了自身的持久努力，也离不开老师的善加引导，概括起来，新课标作文教学应注意四点。

1. 激发兴趣，培养自信。教师指导学生写作文，最关键的一点是培养学生的写作兴趣，乐于表达。一是让学生写自己愿意写的文章。让学生有内容可写，表达自己的真实情感。二是要减少写作束缚。训练学生写“放胆文”，让学生放开写，增强学生写作自信心。三是要扩展收获空间。从激发学生写作的成就入手，鼓励和帮助学生去获得成功的体验。四是开辟多种文学园地。为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会，让学生从中体验到创造的乐趣。

2. 侧重能力，厚积薄发。“欲求木之长者，必固其根本。”目前，学生有自主写作的空间，面对作文，却又无物可言或言之无物。新理念写作教学必须直面解决这个问题。一是要引导学生细致观察生活，用自己的眼睛去发现心灵感悟。二是要引导学生用心体验生活，感受生活。鼓励学生用积极的心态投入生活，用自己的话抒写自己的真情实感。三要引导学生扩大阅读，丰富生活。既读《读者》等短而精的时文，也要读大量的文学名著和畅销书。引导学生善于从不同文本、不同内容的文章中揣摩妙处，汲取精华。四是引导学生重视得天独厚的课本资源。特别是课本中的文言文，皆为流传久远的佳作，思想性和艺术性皆为上乘。

3. 鼓励创新，张扬个性。作文教学不仅仅是为了帮助学生掌握写作知识，提高表达能力，更重要的是促使学生发展思维，启迪智慧，树立创新意识和创新精神。教师要研究学生的生活体验，让学生懂得有思想的作文的特征――张扬个性，丢掉“我们”，强化自我。平时的作文训练，不妨尊重学生的选择。选择什么样的题目，选取什么样的材料，确定什么样的主题，认可什么样的评价，让学生自由选择。

4. 构建平台，鼓励合作。人都希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。作为渴望了解世界的高中生，这种需要更加强烈。作文教学就应该满足学生的这种心理需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方法。在学生自主、合作、探究的活动中，最好的教学方法就是对话。写作教学时，师生之间、生生之间要通过书面语言和口头语言，分享思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观点，求得共识、共享和共性，实现共同发展。

四. 了解写作特性，注意活用教材

新时代的教师要充分、灵活地运用教材，在教学中引导学生学习多角度多层次地阅读，努力为学生创设交流、表达空间。通过读写结合方式进行训练，使学生学会有个性，有创意地表达自己的真情实感。

1. 学会诗情画意的表达。作文是在具体和抽象之间滑动的，苏教版必修三黄药眠的《祖国山川颂》中：“我时时徜徉在中国古典诗歌的天地里”，“碧油油的春草是多么柔软、茂盛，充满生机”。“徜徉”、“天地”是具体的，“诗歌”是抽象的。二者自然结合就有了诗意。平时的教学中，教师要指导学生这方面的表达能力。

2. 绽放灵动之美的韵味。一味的直线叙述缺乏灵动之美，难以引起评卷者的兴趣。作文是在断与续之间回旋，断和续是古典文学中惯用的手法。“横云断山”、“草蛇灰线”、“隔年下种”等等，层出不穷。教师平时要多鼓励学生读名著，特别是中国古典名著，以提升学生作文的灵动韵味。

3. 彰显隐没与呈现的魅力。必修三杨绛的《老王》开头“我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话”。看似平常如水，其中却隐含着王杨二人地位的差异和二者不冷不淡的关系，也交代了老王的生存境况，为后文老王黯然逝世，“我”无限愧疚埋下伏笔。在文末一

句“那是幸运的人对不幸者的愧怍”来了一个总爆发。好文章往往是隐和显相互交织，构成了一个和谐完美的统一体。

4. 协调疏朗与浓密的关系。详略是个老生常谈的话题，但一直未在学生的作文中协调好。再以《老王》为例，其前半部分稀疏的笔墨交代了老王的处境和为人。有“疏影横斜水清浅”之感。后文对老王上门送鸡蛋工笔细描，仿佛那幅画面就在眼前。不像那些砌城墙式的作文给人一种死板僵硬的感觉。作文如化妆，浓妆淡抹要相宜。

5. 巧用紧张与松弛的力度。《烛之武退秦师》开头：“九月甲午，晋侯秦伯围郑，以其无礼于晋，且二于楚也。晋军函陵，秦军氾南。”大有剑拔弩张之势。《廉颇蔺相如列传（节选）》可谓一波三折，直到廉颇宣言“我见相如，必辱之”，让人心头又陡然一紧。这种张弛间杂的叙事技巧也同样适用于抒情性的文章。平时多读课文，定能获益匪浅。

总之，做考场作文，是件大事，是体现性灵和智慧的工作。它既是考生语文综合实力的体现，又是对考生考场心理素质的检验，更是考生个人才情魅力的展现。一方面，考生平时对事物的思考，对语言的锤打，对品格的修炼是不可少的。另一方面，作为新时代的教师，须打破传统作文教学模式，开放课堂教学内容，帮助学生把握独特视角，紧抓观点亮点，注重张扬个性，巧用动态表达，促使学生考场作文成绩得以提升。

参考文献：

[1]韩春梅：《课标解读之十二：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达》来源:人教网.

[2]《2008高考作文十大问题十大对策》天利考试信息网.

[3]周鹏编著《高考作文：55分钟锁定55分》西南师范大学出版社 2004年8月1日出版.

[4]王洪所：《关于写作特性理论的破与立》 滁州学院报.

[5]王玉兰：《学会诗意化地表达》《素质教育论坛》2008年第8期.

周妮迪，语文教师，现居浙江青田。