国际英语音标教学设计
国际音标教学设计
教学理念:
1、教学音标的目的不仅是熟悉45个音标,更重要的是培养学生运用音标的
拼读来学习英语的能力,最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程,只有反复多拼,才能达到熟练。
2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的,它可以结合
与其相应的字母、单词或句子教学,由点到面,循序渐进,并且元音和辅音结合,培养学生简单拼读音标的英语能力以及练习学生正确的语音、语调、情感,让音标教学的目的更加突出。
3、音标教学的过程中,教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音,口齿清楚在辅音。
3、小学生好动,就让学生在活动中学,小学生好胜,就让学生在竞赛中练,
加上简易的绕口令,既满足了学生的娱乐愿望,又顺利地完成了学习任务。教学中,我尽量设计游戏、竞赛,让学生兴奋地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动,这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。
第一课时
一、教学目标。
1、 学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m],把握正确的
发音方法。
2、 练习学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力,以及
正确练读包含[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。
3、 正确书写Bb 、Ii 、、Mm 、Pp 这4个字母和 [i:]、[i]、[p]、[b]、[m]这5
个音标。
4、 培养学生学习英语的爱好、热情,以及与同伴之间的合作意识。
二、课前预备。
教师:录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母
卡片、以及[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。
学生:“p 、b 、m 、I ”4个字母的卡片、以及[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]的
音标卡片。
三、教学过程。
1、复习热身。
A 、师生日常交谈后,唱歌曲《ABC 》
(复习26个英语字母的读音)
B 、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片,学生读出字母的读音。
(为下面的音标教学做铺垫,学习音标后,形成对比,熟悉到字母与字母音素读音不同)。
2、新课呈示。
引入:(T: Wehave five new friends, today.)
A 、教授[i:]的发音。
1)教师示范[i:]----穿针引线音,边示范边用拇指和食指捏住线从左
向右拉。同时,解说发音要领:[i:]发音时,舌尖抵下齿,前舌中部最高,嘴唇向两旁伸开,成扁平形。元音字母e 及字母组合ee 、ea 、ie 、ei 可以读作[i:]。
2)学生模拟,比一比,谁的发音最佳,并给予恰当的评价。
B 、教授[i]的发音。
1)教师示范[i]----微笑露酒窝音,边示范边将手掌张开放到头上向自
己的方向挥动。同时,解说发音要领:[i]发音时,舌尖抵下齿,前舌后部最高,舌前部向硬颚抬起比[i:]低些,下颚稍下垂,舌前部也稍下降。
2)边做动作边模拟。
(学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样,有一个音与形的熟悉过程。课堂上,要求学生仔细听音、观察口形,认真模拟,但是课堂上模拟、拼读过程一长,学生很轻易厌烦,所以教学中,运用比一比的竞赛方法,以及结合动作学习的方法来集中学生的留意力。)
3)找一找。请学生们从26个英语字母中,找出哪些字母的发音包含[i:]。
(Bb 、Cc 、Dd 、Ee 、Gg 、Pp 、Tt 、Vv )
解说[i:]是一个长元音,“:”是长音符号,比相应的短元音要长两倍以上。[i:]不是
[i]的单纯加长。
C 、教授[p]的发音。
1)发[p]音。教师出示一张白纸,放在嘴前,示范发音,纸会颤抖。要
求学生留意:发[p]时,双唇紧闭,气流从口腔冲出,送气有力。[p]不响亮,单发[p]时,在远处几乎听不见。
2)开火车比赛发音。(p---p---[p] [p] [p])
(运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音,布满趣味性,学生学得会非常有爱好)
3)简单拼读:[p]—[i:]==[pi:],教师示范后,学生模拟发音。要领:辅音轻,元音重。两音相连猛一碰。
(由[p]、[i:]的字母音标发音到[pi:]的简单拼读,是一个由易到难的循序渐进的一个过程,学生不会有困难感,对学生英语学习的爱好起到正面的推动作用。)
D 、教授[b]的发音。
1)教师示范发音。要领:发音方法和[p]相同,但[b]在词尾发得很轻,
不如[p]送气有力。
2)个人读-------同桌互读。
3)出示图片词卡(ball )、bag 、bed 。教读:[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed
(将音标与单词相结合,由点到面到练习,让学生练读[p]在单词中的读音,给学生灌输简单的拼读规律)
E 、教授[m]的发音。
1)教师示范发音。要领:发音位置和[p]、[b]相同,发音比较响亮,应留意发[m]时双唇始终是紧闭的。
2)个人读--------男生女生读。
3)请你说出包含[m]的单词,给小组赢得小星。
(mum 、mother 、meet 、miss 、monkey 、mouse 、mouth 、mike 、)
(通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词,学生不仅复习了已有的
单词,而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音,那么对[m]的感知更加深刻。)
3、音标巩固练习。
1)、学生简单拼读。
出示小黑板:[pi:] [bi:] [mi:] [pi] [bi] [mi]
[pi:p] [bi:p] [pi:m] [pib]
2)、字母、音标对比游戏。
教师出示一些卡片,其中有小写字母p 、b 、m 、I 的卡片,有[p]、[b]、
[m]、[i:]、[i]的音标卡片,以及一写其他字母或音标的卡片。教师说:show me the small letter p/b/m/I 。或说:show me [p]、[b]、[m]、[i:]、[i]。让学生出示相应的卡片。
(通过字母、音标对比游戏,能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较,直至把握一些规律,学生逐渐明白“[ i]”表示音标,那么单词中有“i ”这个字母,不代表它就发[i]的音,逐步学会见形知音的本领,这样的练习,也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。)
3)摘苹果。
教师在黑板上出示一张挂满苹果的树挂图,每个苹果上写有一个单词,
如milk 、meet 、see 、key 、thin 、big 、pig 、three 、he 、she 等。再画两个篮子,分别贴上[i:]、 [i]的音标,每小组派几名同学上前面来,把树上的苹果摘下来,将含有相同元音的单词放入相应的篮子里,最快最正确的小组赢得小星。
(对[i:]和[i]这两个长音和短音的学习做进一步的推进,让字母音标学习与单词相结合。将所有的单词选入正确的篮子里后,再让学生通过单词的朗读,练习学生发音的正确、到位。)
4)、朗读句子。(长条卡片出示)
1)I see a bee in the sea。
2)A big pig in the big ship。
(在教师示范并总结 [i:]、[i]的发音后,进行小组竞读比赛,看哪一组能正确朗读上面的句子,做到既正确又压韵,既流利又有感情 ,这样一来学习活动既锻炼了学生读对
[p]、[b]、[i:]、[i]4个音标的使用技能,又体现学生探究与集体主义精神。)
4、拓展练习
绕口令。(小黑板出示)
He sees a ship .
She sees a sheep .
A ship and a sheep .
This is a ship .
That is a sheep.
(编顺口溜不仅可以使知识变得简单,生动、而且印象深刻,而且通过这样的练习,真正将音标教学与语音教学落到实处。)
5、字母、音标书写。
1)、要求学生正确书写“Bb 、Ii 、、Mm 、Pp ”这4个英语字母。
2)、正确书写“[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]”这5个音标。
四、小作业。
课后和同学比比绕口令。
五、课后游戏推荐。
捞音标:参与人数不限。每人头上带音标卡片头饰,其中两个捞音标的同学面对面握住对方双手,并向上方抬起;其余人试图从两个捞音标同学中间穿过。捞音标的同学要问:what is your name?被捞的同学说:my name is [m]。。。。。。说对的就可以让他过去。
六、板书设计及评价。
评价
一幅苹果树图和篮子分4小组,奖励小音标
(先盖住) [i:]、[i]、[p]、[b]、[m] 最后统计时再朗读一遍。
下方贴相应单词卡片
I p m b
第二课时
利用英语字母学习国际音标
Step 1 英语中共有26个字母,48个音标(素)。请同学们正确朗读下列字母:
1、Aa —/eI/ Ee —/i:/ Ii—/aI/ Oo —/[J/ Uu —/ju:/ Rr —/B:/
2、Bb —/bi:/ Cc—/si:/ Dd —/di:/ Pp —/pi:/ Tt —/ti:/ Vv —/vi:/ Gg —/dVi:/
3、Ff —/ef/ Ll —/el/ Mm —/em/ Nn —/en/ Ss —/es/ Xx —/eks/
4、Jj —/dVeI/ Kk —/keI/
5、Hh —/eItF/ Qq —/kju:/ Ww —/'dΛblju:/ Yy—/waI / Zz —/zed/或/zi:/
第一组每个字母的读音都自成一个音素,只要我们能正确地朗读这些字母,就很容易地认识这些音标。
/ eI / /i:/ /aI/ / [J / /ju:/ /B:/
(Read them again and again. If the SS can’t read them correctly, write the right letter under each of them.)
另外,我们可将/eI/ 拆成 /e/ 和 /I/,将/[J/拆成/[/ 和/J/,这样我们又认识了四个音素。Aa / eI /→/e/ 和 /I/,Oo /[J/→/[/ 和/J/
第二组每个字母的读音中都含有一个共同音素 /i:/,即字母E 的名称音,只要将这个音去掉,
就可以得到字母b, c, d, p, t, v, g在单词中的读音(c, g有例外情况)。[这叫去尾法]
Bb /bi:/ →/b/ /i:/ 去/i:/余/b/ Cc /si:/ →/s/ /i:/ 去/i:/余/s/
Dd /di:/ →/d/ /i:/ 去/i:/余/d/ Pp /pi:/ →/p/ /i:/ 去/i:/余/p/
Tt /ti:/ →/t/ /i:/ 去/i:/余/t/ Vv /vi:/ →/v/ /i:/ 去/i:/余/v/
Gg /dVi:/ →/dV / /i:/ 去/i:/余/dV /
先正确朗读这些字母,然后再练读音素:/b/ /s/ /d/ /p/ /t/ /v/ /dV /
(Read them again and again, and tell SS something must be paid attention to.)
第三组每个字母的读音中都含有一个共同音素/e/,大家可记住元音字母e 在单词中的大多数情况都发/e/,而且这个音素和字母e 同形。只要将这个音去掉,就可以得到字母f, l, m, n, s, x 在单词中的读音。[这叫掐头法]
Ff /ef/→/e/ /f/ 去 /e/ 余 /f/ Ll /el/ →/e/ /l/ 去 /e/ 余 /l/
Mm /em/→/e/ /m/ 去 /e/ 余 / m / Nn /en/→/e/ /n/ 去 /e/ 余 /n/
Ss /es/ →/e/ /s/ 去 /e/ 余 / s / Xx /eks/→/e/ /k/ /s/ 去 /e/ 余 /ks/ 先正确朗读这些字母,然后再练读音素:/f/ /l/ /m/ /n/ /s/ /ks/
(Have SS read them again and again, and tell them something must be paid attention to.)
注意: / l / 在句首的读音。
同样地,第四组我们只要去掉音素 /eI/,即元音字母A 的名称音,即可得到字母J 、K 在单词中的发音:/dV/,/k/
最后,第五组,通过字母H ,我们可以学会音素/tF/读音,它前面的/eI/ 是字母A 的名称音,我们已熟悉。字母Qq —/kju:/中的两个音素我们都已熟悉;字母 Ww —/'dΛblju:/中只有一个/ Λ /我们不熟悉,可通过此字母学会它的读音;通过字母Yy —/waI /,我们可学到音素 / w /读音,它后面的/ aI /是字母I 的名称音;通过字母Zz —/zed/,我们可学到音素/z/ 的读音,另外,这个字母也读/zi:/, 我们也可以采用去尾法得出 /z/ 的读音。
Step 2: 通过26个字母我们至少可以学会24个音素(即/eI/,/i:/,/aI/,/[J/,/u:/,/e/,/Λ/,/B:/,/p/, /b/, /t/, /d/, /f/, /v/, /s/, /z/, /tF/, /dV/, /l/, /m/, /n/, /k/, /j/, /w/), 占全部英语音素的一半。因此,搞好字母教学,对语音和单词教学大有帮助。五个元音字母是字母教学的重点,因为元音字母在单词中出现最多,同时元音字母名称A / eI /, E /i:/, I /aI/, O / [J /, U/ju:/ 又是26个字母的名称中包含最多的音。读准元音字母名称,再去纠正其它字母名称的读音就比较容易。为了使学生牢记辅音字母的读音,在边学字母名称,边学它们的读音之后,还要
通过一些练习加以巩固。例如,教师读出一个辅音,要求学生快速地说出与它相对应的字母,或者教师出示一个字母卡片,要求学生读出字母名称,并说出它在单词中的读音。
同学们在小学已学会了汉语拼音中的“声母与韵母相拼连读”的方法,下面我们将就所学的这些音素进行拼读练习。
/beI/ /seI / /deI/ /peI/ /teI/ /veI/ /dVeI/ /feI /
/leI / /meI/ /neI / /seI / /keI/ /tFeI/ / weI / /zeI /
/bi: / /si: / /di:/ /pi:/ /ti:/ /vi:/ /dVi: / /fi:/
/li:/ /mi:/ /ni:/ /si:/ /ki:/ /tFi:/ /wi:/ /zi:/
/baI / /saI / /daI / /paI / /taI / /vaI / /dVaI/ /faI /
/laI / /maI / /naI / /saI / /kaI/ /tFaI/ / waI/ /zaI/
/b[J / /s[J/ /d[J/ /p[J/ /t[J / /v[J/ /dV[J/ /f[J/
/l[J / /m[J / /n[J/ /s[J/ /k[J/ /tF[J/ / w[J/ /z[J/
/bju:/ /sju:/ /dju:/ /pju:/ /tju:/ /vju:/ /dVju: / /fju:/
/lju:/ /mju:/ /nju:/ /sju:/ /kju:/ /tFju:/ / wju:/ /zju:/
/bB:/ /sB:/ /dB: / /pB: / /tB: / /vB: / /dVB: / /fB:/
/lB: / /mB: / /nB: / /sB: / /tFB:/ / wB: / /zB: /
/bΛ/ /sΛ/ /dΛ/ /pΛ/ /tΛ/ /vΛ/ /dVΛ/ /fΛ/
/lΛ/ /mΛ/ /nΛ/ /sΛ/ /tFΛ/ / wΛ/ /zΛ/
Step 3: 单词拼读练习。
(可到《预备教程》及7A 中选择一些单词让学生练习拼读)
a /eI/ a. m. /'eI 'em/ are /B: / be /bi:/ bus /bΛs/ art /B:t/ buy /baI/
big /bIɡ/ aunt /B:nt/ last /lB:st/ book/bJk/ any /'enI/ after/'B:ft[/
answer /'B:ns[/ beautiful /'bju:tIfl/
cake /keIk/ car /kB:/ card /kB:d/ come /kΛm/ day /deI/ color /kΛl[/
desk /desk/ does /dΛz/ duck /dΛk/ clean /kli:n/ class /klB:s/ climb /klaIm/
cousin /'kΛzn/ dinner /'dIn[/ chicken /'tFIkIn/ classmate/'klB:smeIt/
each /i:tF/ eat /i:t/ eight / eIt/ e-mail /'i:meIl/ feed /fi:d/ feel /fi:l/
fifty /'fIftI/ fine /faIn/ five /faIv/ fly /flaI/ game /ɡeIm/ garden/'ɡB:dn/
gate /ɡeIt/ get /ɡet/ up /Λp/ glasses /ɡlB:sIz/
(注意/h/ 的发音要领。)
half /hB:f/ he /hi:/ help /help/ helpful /helpfl/ hi /haI/ hill /hIl/ his /hIz/
many /'menI/ see /si:/ in /In/ middle /'mIdl/ Internet /'Int[net/ is /Iz/
it /It/ kite /kaIt/ lake /leIk/ late /leIt/ later /'leIt[/ left /left/ lesson /'lesn/
let /let/ light /laIt/ like /laIk/ listen /'lIsn/ lovely /'lΛvlI/lunchtime /'lΛntFtaIm/
me /mi:/ milk /mIlk/ mine /maIn/ miss /mIs/ Monday /'mΛndI/ Mrs /'mIsIz/
mum /mΛm/ music /'m ju:zIk/ must /mΛst/ my /maI/ name /neIm/ need /ni:d/
new /nju:/ newspaper /'nju:zpeIp[/ nice /naIs/ nine /naIn/ number /'nΛmb[/
park /pB:k/ party /'pB:tI/ pen /pen/ pencil /'pensl/ pet /pet/ pick /pIk/
place /pleIs/ plane / pleIn/ play/pleI/ please /pli:z/ put /pJt/ seven /'sevn/
sign /saIn/ sister /'sIst[/ sit /sIt/ six /sIks/ slim /slIm/ some /sΛm/ supper /'sΛp[/
sweater /'swet[/ swim /swIm/ table /'teIbl/ take /teIk/ teacher /'ti:tF[/ tell /tel/
ten /ten/ very /'verI/ visit /'vIzIt/ wait /weIt/ we /wi:/ why /waI/
Step 4: 总结、布置作业。
第三课时
利用汉语拼音学习国际音标
在学习英语过程中,要将英语与汉语进行对比,找出两种语言的相同之处,相似之处,相异之处,以确定英语学习的难点和重点,以确定自己英语学习的体系。除了通过字母、音素、音标三位一体来学习国际音标外,我们还可以通过汉语拼音来学习国际音标,发挥汉语拼音的正迁移作用。根据英国际音标和汉语拼音的异同点,可将英语音标分为四类来学习:
1、与汉语拼音大致相似的辅音,包括两组:
①/b/ /p/ /m/ / f / /d/ /t/ /n/ / l / /ɡ/ / k / / h / /r / / s/;
②/F/ /tF/ /dV/ /ts/ /dz/。
第一组辅音在书写形式上与汉语拼音的声母b (玻)、p (坡)、m (摸)、f (佛)、 d (得)、t (特)、n (讷)、l (勒)、ɡ(哥)、k (科)、h (喝)、r (日)、s (思)是完全一样的。另外,这些音素与汉语拼音的发音方法基本一致,但是在汉语拼音的教学中,为了称呼方便,对每个音素都加了一个尾音,因此,只要把汉语拼音名称音中的尾音(后面的韵母)去掉,同学们就可以得到它们在英语音标中大致正确的读音。(但/r/的发音很像汉字“入”。如:read, red, ride, right, etc.)
例如:bo 去o 留[b] le 去e 留[ l ] po 去o 留[p] ɡe 去e 留[ɡ]
b (玻)→/b/;p (坡)→/p/;m (摸)→/m/;f (佛)→/ f /; d (得)→/d/;
t (特)→/ t /;n (讷)→/ n /;l (勒)→/ l /; ɡ(哥)→/ɡ/;k (科)→/ k /;
h (喝)→/ h /;r (日)→/r / ; s (思)→/ s/
在第二组中,/∫/与汉语拼音声母x (希)发音类似(正确的发音是在“希”和“诗”之间)、 /t∫/与q (欺)发音类似(正确的发音是在“欺”和“吃”之间),/dV /和j (基)类似(正确的发音是在“基”和“知”之间),/ts/与c (雌)类似(如,cats, students)、/dz/与z (资)类似 (如,beds, cards),将相应的尾音去掉,可以发出此类似音素。
x (希)→/∫/;q (欺)→/ t∫/;j (基)→/dV/;c (雌)→/ts/;z (资)→/dz/
2、与汉语拼音大致相似的元音:
/B:/ /Λ/ /\:/ /[/ /æ/ /e/ /R:/ /D/ /[J/ / ?: / /I / /J/ /u:/
通过比较我们可以发现,部分汉语拼音韵母和英语元音在发音上十分相似,包括 B (啊)
与/B:/ 和 /Λ /、e (鹅)与 /\:/ 和 /[ /、ai (哀)与/æ/ 和 /e/、ao (熬)与 /R:/ 和 /D/、ou (欧)与 /[J/、i (衣)与 /?: / 和 / I /、u (屋)与/J/ 和 /u:/。但我们要注意两者发音的细微差别,不能将汉语拼音等同与英语音标。
B (啊)→/B:/ 和 /Λ/;e (鹅)→/\:/ 和 /[ /;ai (哀)→/æ/ 和 /e/;
ao (熬)→/R:/和 /D/;ou (欧)→/[J/;i (衣)→/?: / 和/ I /;
u (屋)→/J/ 和/u:/
3、与汉语拼音差别较大的音标:
①/eI/ /aI/ /RI/ /aJ/ /I[/ /e[/ /J[/;
② /? / /j / /w/ /z/。
此类音素包括两组,一组为双元音,一组为辅音。第一组中的双元音都是由两个不同的元音因素构成的,发音时由前一个音向后一个音滑动。这些双元音中单独的音素在汉语拼音中都能找到基本相似的发音(见上文),但在发音时要注意第一个音要发得清晰、响亮,第二个音要模糊短促。
对于第二组中的辅音音素,可以找出汉语拼音中与之存在共同点的音素,进行比较学习,这样可以使新知的学习建立在旧知的基础上:
①辅音/?/与On ɡ的比较:
/?/的发音:软腭下垂,堵住口腔通道,气流从鼻腔送出,声带振动。(很像汉语拼音中的on ɡ音)
on ɡ的发音:舌根抵软腭,软腭下垂,不让气流从口腔通过,让气流从鼻腔流出,声带颤动。
②辅音/ j /与i 的比较:
[ j ]的发音:舌前部向硬腭尽量抬起,舌位升高,双唇伸展成扁平状。(有的学者称之为响辅音发“衣”)
i (衣)的发音:口腔开度很小,舌头前伸,舌面上升,舌面前部接近硬腭,气流的通路狭窄但不发生磨擦,嘴唇展开,软腭上升关闭鼻腔通道,声带颤动。
③ /w/与u 的比较:
/w/的发音:舌后部向软腭抬起,舌位高;双唇收小并向前突出,声带振动;发音短促。(很像汉语中的“吴”。[w]属辅音、半元音)
u (乌)的发音:口腔开度很小,舌头后缩,舌根上升接近软腭,气流的通路狭窄但不发生磨擦,嘴唇拢成一圆小孔;软腭上升关闭鼻腔通道,声带颤动。
④/z/与z 的比较:
这两个音素在书写形式上完全一样,但发音方法却大不相同。学生较易混淆,要特别注意区别。
/z/的发音:舌端靠近齿龈,气流由舌端齿龈间送出,形成磨擦音,声带振动。也可通过字母Z / z i:/ 学习这个音素,即采用去尾法,去 /i:/ 留 /z/。
Z (资)的发音:舌尖抵住上齿背,阻塞气流,软腭上升,堵塞鼻腔通道,然后舌尖稍稍离开上齿背,使气流挤出来,形成先塞后擦的塞擦音,声带不颤动。
4、在汉语拼音中缺乏对应音素的音标:
虽然汉语拼音与英语音标有着很大的联系,但是英语音标中仍然有一小部分音素是汉语拼音中所没有的,包括:/θ/ /ð/ /v/ /V / /tr/ /dr/。这些汉语中没有的音素,学习起来比较困难,但可以借助汉语拼音或者已经学过的其它音素,化难为易,变陌生为熟悉。
现逐一说明发音方法。/θ/ 和 /ð/发音难点在于口型的掌握,可以通过与拼音中s 或者与音标 /s/ 和 /z/ 的比较来学习(发音要领:由舌尖和牙齿形成阻碍,气流通过时发生磨擦,发出此音。发音时把舌尖放在两齿之间,但注意不要咬紧);利用已经学过的辅音音素 /f/ 和 /F/,发音部位不变,声带振动,就学到了/v/(屋)和 /V/(日)的发音;对于/tr/(发音类似于“出”)和 /dr/(发音类似于“朱”),可以采用将整体的音标先分成两个音素,然后再合成一个整体的办法。也就是舌尖贴齿龈后部,气流冲破阻碍发出短促的前一个音素/t/,然后立刻发后一个音素/r/。两者区别在于/tr/ 是清辅音,/dr/是浊辅音。
英语中的辅音都是清浊成对的,只要能正确地发出清辅音,浊辅音就很容易发出。请试读下面音素:
/p/→/b/ /t/→/d/ /k/→/ɡ/ /f/→/v/ /s/→/z/
/θ/→ /ð/ /tF/→/dV/ /tr/→/dr/ /ts/→/dz/
单词拼读练习:(可直接采用教材后面的词汇表中的部分单词进行练习)
an /[n/ all /R:l/ and /ænd/ at /æt/ ask / B:sk║æsk/
back /bæk/ bad /bæd/ bag /bæɡ/ ball /bR:l/ be /bi:/
bed /bed/ big /bIɡ/ bike /baIk/ bird /b\:d/ black /blæk/
blouse /blaJz║blaJs/ blue /blu:/ boat/b[Jt/ book /bJk/
box /bDks/ boy /bRI/ bus /bлs/ but /bлt/ broom /bru:m/
cake /keIk/ call /kR:l/ can /kæn/ cap /kæp/ car /kB:/
cat /kæt/ chair /tFe[/ class /klB:s║klæs/ clean /kli:n/
clock/klDk/ close /kl[Jz/ coa /k[Jt/ come /kлm/ cup /kлp/
第四课时
通过游戏及一些自编材料帮助学生学习和巩固音标:
1、编一段话,里面含48个音标
Look at Kate’s picture. Some birds are in an orange tree. A young woman in a red dress is under the tree. I think she is a teacher. Oh, there is a poor girl over there. She looks like a boy. Perhaps she is five. What’s more, there is a cow near her.
2、自编一些Rhyme
如为了巩固/eI/, /i:/, /aI/的发音,可利用下面这个材料让学生吟诵。
/eI/ Name, name, what’s your name?
Game, game, let’s play a game.
Lake, lake, this is a lake.
Plane, plane, is that a plane?
Grade, grade, I’m in Grade One.
Make, make, I can make a paper plane.
/i:/ You see, I’m a little bee. Flying over the tree.
When you eat sweets with tea, don’t forget me, don’t forget me.
/aI/ Sleep at night, I dno’t know why.
Say “Good night”, it is polite.
In the morning light, to do what is right, with all your might.
3、自编歌曲
如开闭音节歌(“小松鼠”旋律)
开音节,音节开,一元字母在后排;
不怕一辅堵后门,还有哑e 在门外;
A ,E ,I ,O ,U ,就发/eI/ /i:/ /aI/ /[J/ /ju:/;
闭音节,音节闭,一元字母生闷气;
辅音字母堵后门,一元字母音短急;
A ,E ,I ,O ,U ,就发/A/ /e/ /I/ /D/ /Λ/。
4、做游戏巩固音标
*音标接龙 教师在黑板上画一个男孩、一个女孩,然后拿出一个元音卡片,如/eI/,教师先用这个元音组成一个尾音是辅音的音,如/leIk/, 让学生用/k/ 这个尾音再组音,可能是/keIt/ /teIp/ /peIs/ /seIm/ /meId /等等,男女生以抢答形式,不重复别人的音。一节课可以练习5~6个元音和全部学过的辅音。这样学生不但提高了学习音标的积极性,而且学到了用元音组音的能力。
*Bingo游戏。