优秀调查报告2

教育实习调查报告

调查题目：《中学生在校心理适应能力的诊断》

调查时间：2007年10月11日

调查对象：东莞沙田中学高一、广荣中学初一学生 佛山高明区第四中学高一学生

台山鹏权中学高一学生

湛江赤坎区振兴中学高一、初一学生 指导老师：魏伍川教授

学院：生命科学与技术学院

专业：生物科学

班级：04生本(2)班

姓名：劳 同 深

学号：2004574213

中学生在校心理适应能力的诊断

生科院 04生本(2)班 劳同深 2004574213 2007-11-8

一、调查的目的：

心理适应能力是指个体在与周围环境及其他人相互作用、相互影响的互动过程中，以一定的行为反作用于环境而获得身心平衡的一种心理能力。良好的心理适应能力是个体身心健康的重要表现。学生在校心理适应能力是学生能顺利适应学校环境，实现个体社会化，形成健康人格，培养良好的生活、学习习惯，保持身心健康，取得学业成功的基本条件之一。

现今，由于家庭教育、学校教育过于单一化、片面化、功利化，造成了许多中学生，特别是一年级学生心理适应能力多痛苦、烦恼。我们知道，从小学升入初中，从初中升入高中，是学生人生的一个转折期，营造六年（三年）之久的师生、同学关系，要被彻底打乱，进行重新组合和调整；学生跨入的不再是熟悉的校园环境，小学、初中和高中的教育方式、学习方式、学习内容等方面都是大相径庭；学生将面对新的人际关系、陌生的学习生活环境……

从发展的角度看，不同年龄阶段的人将面临不同的适应任务。中学生的主要生活和活动场所是学校，对学习活动和学校生活的适应是其主要的发展任务，适应的结果对中学生的自我意识和自尊水平以及日后的发展均有重要影响。根据心理卫生的基本原理，对生活的有效适应是维持心理健康的前提，也是衡量心理健康的重要标准之一。或者说，对生活的适应本身就是心理健康的构成要素之一 。

为进一步了解中大学学生在校心理适应能力情况，特别是初一、高一和大一学生的心理适应能力，我们在几个不同地区几所学校分别对初一年级、高一年级和大学一年级的学生进行了一次“中学生在校心理适应能力的诊断” 问卷调查（见附调查问卷）。

二、调查的对象与方法：

我们五个人分别以东莞市（沙田中学高一、沙田广荣中学初一）、佛山市（高明区四中高一）、台山市（鹏权中学高一）和湛江市（赤坎区振兴中学高一、初一）等四个不同地区五所学校的学生为对象。接受调查问卷的学生约700名，具有一定的代表性。为确保调查的准确性，调查对象既包括重点中学，又包括非重点中学，既包括来自经济发达地区的学生，又包括来自经济一般地区的学生，同时力求保证调查的男女比例均衡。

调查的方法主要是采取调查问卷的形式，为了保证调查问卷情况的真实性，每个学生只写上班级和性别，不写姓名，以免显示学生自己的适应能力差等因素而使自尊心等受到

伤害。我们共发放问卷700份，有效回收问卷661份，回收的问卷有效率94.4%。问卷共有20个小题，在内容上涉及中大学生的学习、人际交往、日常生活等方式，涉及面较广，具有一定的普遍性，井且，此量表建立了诊断标准，把中学生在校心理适应能力分为很强、良好、一般、较差、很差五等， 因此，具有很强的操作性、针对性。调查数据用Excel软件进行统计处理，结果保留了两位小数点。

三、调查结果及分析：

调查结果统计显示：一年级中学生在校心理适应能力总体上趋向较差，令人担忧。根

据调查对象的得分以及问卷的诊断标准，我们把中学生在校心理适应能力分为五等，具体为：

一等：36～40分社会适应能力很强。能很快地适应新的学习、生活环境，与人交往轻

松、大方，给人的印象极好，无论进入什么样的环境，都能应付自如，左右逢源。在调查对象中，有31名这样的学生，占调查总人数的3.78%。

二等：30～34分社会适应能力良好。这类学生能较快适应新的学习、生活环境，能较

圆满地解决自己与周围环境、周围人在相互交往中出现的问题。在调查对象中，有56名这样的学生，占调查总人数的6.81%。

三等：18～28分社会适应能力一般。当进入一个新的环境，经过一段时间的努力，基

本上能适应。在调查对象中，有226名这样的学生，占调查总人数的24.81%。

四等：6～16分社会适应能力较差，依赖于较好的学习、生活环境，一旦遇到困难则

易杞人忧天甚至消沉。在调查对象中有269名这样的学生，占调查总人数的36.31%。

五等：5分以下社会适应能力很差，在各种新环境中，即使经过一段相当长时间的努

力，也不一定能够适应，常常困惑到与周围事物格格不入而十分苦闷。在与他人的交往中，总显得拘谨，羞怯，手足无措。在调查对象中，有223名这样的学生，占调查总人数的28.29%。从上述可见 一年级学生中有三分之二(64.60%)的人心理适应能力差，只有不到三分之一(35.40%)的学生心理适应能力在一般之上。一年级学生的心理适应能力主要表现为一般、较差和很差的水平，特别明显。具体情况见表(一)

表(一)：一年级“中学生在校心理适应能力”调查基本情况表

力强于男生。虽然男生适应能力很强的与良好的百分比都比女生的略为高出一点，但在适

应能力一般以上，女生(35.46%)的百分比高于男生(35.35%)；虽女生适应能力较差的百分比比男生的高，但在适应能力较差以下，女生（64.54%）的百分比低于男生(64.64%)。由此可见，女生的心理适应能力较强于男生。具体情况参见表(二)。

表(二)：一年级“中学生在校心理适应能力的诊断”调查不同性别对比表

佛山和台山都是属于珠三角地区的，地区的经济是较湛江地区的发展好。从在适应能力一般以上水平看，湛江地区的学生的适应能力百分比均比经济发达地区的低；而从在适应能力很差的水平看，湛江地区的百分比均比其他地区的高出10%以上的百分比；特别是湛江地区与佛山地区相比，湛江地区的学生的适应能力比佛山的相差非常明显。由此可见，经济发达地区（佛山等地区）的学生的适应能力强于经济落后地区（湛江地区）。具体情况参见表(三)。

表(三)：一年级“中学生在校心理适应能力的诊断”调查不同地区对比表

强于初一学生的。比如：在适应能力一般这一等级以上，高一学生心理适应能力均比初一学生高出2-6个百分点；在适应能力一般等级以下，高一学生心理适应能力的百分比

（62.07%）比初一学生的（72.02%）低；以及从适应能力很差这一等级中，高一的百分比

远远比初一的降低了很多，高一学生的心理适应能力有所提高。综上所见，高一学生在校心理适应能力略强于初一学生的，我们想这与高中学生身心发育成熟程度，以及学校生活经验等因素有关。具体原因还有待今后作更加细致的分析、研究。具体数据见表(四)。

表(四)： 一年级“中学生在校心理适应能力的诊断”调查不同年级对比表

经过以上对一年级“中学生在校心理适应能力的诊断”调查问卷的统计分析，我们认为：一年级中学生在校心理适应能力具有下3个特点：

1、在不同性别对比上，女生的心理适应能力略强于男生的适应能力；

2、在不同地区对比上，经济发达地区学生在校的心理适应能力强于经济相对落后地

区学生的适应能力；

3、在不同年级对比上，高一学生在校的心理适应能力强于初一学生的适应能力。

但是，一年级中学生在校心理适应能力总体上较差，有三分之二以上(64.60%)学生的

心理适应能力在较差以下，只有不到三之一(35.40%)学生的心理适应能力在一般以上，这现状真是令人担忧。那么，造成这种现状出现，其可能原因主要表现在两个方面，我们并针对这两个方面提出相对应的对策：

(一)入学不适应的现象分析及对策

这类不适应现象主要是由于环境的变化使已有的心理结构和全新的信息输入不相符

合，以至产生不平衡的缘故。新生入学，进入一所新学校，开始新的学习活动，他们在内心会进行各方面的比较。例如：比较学校的环境、比较老师的教学、比较班级的同学等，这些比较的结果在他们心中产生了“好”与“不好”两种评价。对于“好”的事物他们乐于接受，适应的很快；对于“不好”的事物他们接受的慢，甚至无法接受。同样新学期初许多学生也进行比较，他们主要是与上学期的学习生活、假期的生活比较，这种比较的结果也同样会使他们产生不适应。

对策：针对学生这种不适应主要有两种办法：一是减少环境的变化，二是改变学生的

心理结构，使之顺应新经验，即适应。许多研究证实，当一件事情与原有的心理结构完全

符合或毫无相联时往往不能引起人的兴奋或注意，因而不能促进个体的适应。最好是使两者之间具有中等程度的不符合，既有一致又有不一致的因素，才能激起人的好奇心和克服不一致的努力，去建立新的平衡，适应新的环境和要求。因此应使新生感到新的学校与以前的学校有不同但又有连续感。如：小学的班主任是学生活动的中心，对学生的管理可谓“面面俱到”；而中学班主任在管理学生和班级时则以学生自我管理、自我教育为主，就会使学生感到老师不关心学生。那么为使学生适应新的教育管理方法，就必须给学生留有过渡期，一方面对学生进行自我教育和自我管理意识的培养，另一方面渐渐改变“面面俱到”的方式。使学生较顺利地适应新方法。对于新学期初学生的不适应也可以运用这种办法。

(二)对学习不适应的现象分析及对策

学生在学习中遇到困难，出现消极应付即不适应现象，究其根源还要从造成学生学习

困难的原因人手，只有找到原因才能指导学生正确分析自己的情况，提高适应能力。教育心理学的研究证明，绝大多数学习成绩落后的中学生除了智力因素以外主要是因为某些特殊的原因，例如：身体状况不佳、师生关系紧张、家庭环境不良等。

对策：l、建立友好的师生关系，引导和鼓励学生的上进心。当学习上遇到困难时绝大

多数的学生因害怕或害羞而不敢问老师，这时老师应做一个细心人在学生遇到困难时及时主动给予帮助，引导学生不懂就问，对敢于提问的同学予以鼓励、表扬、培养良好的师生关系，帮助学生树立学习上进心。

2、对学生的学习要求应切合实际。；老师应给每个同学确立一个适合他自己的努力

方向，使每个学生都能体会到学习中通过努力而获得成功的喜悦，从而使他们正确看待自己的学习能力，提高学习兴趣，增强适应学习困难的能力。

3、根据学生能力的个别差异，因材施教。学生的接受能力、理解能力、分析能力、

表达能力等都呈现出个别差异性，所以教师要重视学生的差异，特别是学习能力较弱的学生，使他们感到老师没有放弃他们，从而激起他们学习的信心。

4、开展丰富多采的活动让学生在感兴趣的活动中满足各种需要。有些学生学生学习

成绩不尽人意但在其它活动中表现出色如：篮球打得特别好，歌唱得特别好，棋下得特别好等。如果开展一些活动让他们有机会一展才华，体验到成功的喜悦，同时把他们的兴趣引导到学习上，改变他们只关心篮球、下棋，不关心学习的状态，培养他们学习的积极性。

因此，今后学校应充分重视学生心理适应能力的培养．这样才能造就出人格健全，生

话习惯、学习习惯良好，身心健康的全面发展的适应二十一世纪的现代中学生。

附调查问卷：

中学生在校心理适应能力的诊断调查问卷

学校： ______ 班级： 性别：________

亲爱的同学们：

你们好！为了帮助你们更加了解自己在新环境中的适应能力, 下面为大家提供一份具体

的心理测验，以期让同学们尽快调整心态，积极投入学习和生活中。

本次测验共有20道题，每题都有三个备选答案：A、是；B、无法肯定；C、不是。请

大家认真阅读并根据自己的实际情况，选择其中一个答案（A、B或者C）分别填入表格内。

温馨提示： A、是；B、无法肯定；C、不是；

1、我最怕转学或转班级，每到一个新环境，我总要经过很长一段时间才能适应。

2、每到一个新的地方，我很容易同别人接近。

3、在陌生人面前，我常无话可说，以至感到尴尬。

4、我最喜欢学习新知识或新科学，它给我一种新鲜感，能调动我的积极性。

5、每到一个新地方，我第一天总是睡不好，就是在家里，只要换一张床，有时也会失眠。

6、不管生活条件有多大变化，我也能很快习惯。

7、越是人多的地方，我越是感到紧张。

8、在正式比赛或考试时，我的成绩多半不会比平时练习时差。

9、我最怕在班上发言，全班同学都看着我，心都快跳出来了。

10、即使有的同学对我有看法，我仍能同他（她）交往。

11、老师在场的时候，我做事情总有些不自在。

12、和同学、家人相处，我很少固执己见，乐于采纳别人的看法。

13、同别人争论时，我常常感到语塞，事后才想起该怎样反驳对方可惜已经太迟了。

14、我对生活条件要求不高，即使生活条件很艰苦，我也能过得很愉快。

15、有时自己明明把课文背得滚瓜烂熟，可在课堂上背的时候，还是会出差错。

16、在决定胜负成败的关键时刻，我虽然很紧张，但总能很快地使自己镇定下来。

17、我不喜欢的东西，不管怎么学也学不会。

18、在嘈杂混乱的环境里，我仍然能集中精力学习，并且效率较高。

19、我不喜欢陌生人来家里做客，每逢这种情况，我就有意回避。

20、我很喜欢参加社交活动，我感到这是交朋友的好机会。