浅谈小学品德与社会课的有效教学
浅谈小学品德与社会课的有效教学
摘要：《品德与社会》是小学开设的一门基础课，以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的儿童为课程目标。本文通过分析小学品德与社会课的特点，结合小学生的实际情况，与大家共同探讨一下如何有效实施小学品德与社会课的有效教学。
关键词：小学品德与社会有效教学特点代写论文
《品德与社会》是一门针对小学中高年级学生开设的综合课程，它以儿童熟悉的社会生活为基础，对帮助形成学生的良好品德以及促进学生的社会性发展有积极作用。与其他学科不同，学生通过《品德与社会》课程的学习，是否掌握了方法，提高了认识，光靠考试是看不出效果的，关键在于学生如何说、如何做。 作为一名小学思品教师，要想收到良好的教学效果，必须在充分把握这门课的特点的基础上，再结合小学生的实际情况，对他们进行爱的教育，从而使学生初步学会做人的道理，逐步认识世界，认识生活，感受生活的丰富多彩，同时，树立正确的价值观和人生观，逐步养成良好的行为习惯，为培养有社会责任感的“四有”公民奠定基础。本文将与大家探讨如何进行小学思品课的有效教学。代写毕业论文
《品德与社会》兼具综合性、开放性、实践性等特点。教师要根据小学品德与社会课的特点，合理有效地选择教学内容和教学形式。
一、小学《品德与社会》课具有综合性的特点 《品德与社会》课内容极为广泛，包罗万象，综合了政治、经济、社会、历史、地理等多门学科知识。以儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然为三条轴线，涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育等多方面内容，它犹如一个生活万花筒，为学生呈现出一个五彩缤纷的世界，旨在引导学生学会积极健康、快乐
地有意义地生活。学生是我们教学的主体，教师要以学生的认知和亲身体验为主，以传授学法为重点，立足于学生“学”的基础上进行适当的引导，鼓励学生多角度看问题，学会发现新问题、提出新问题、解决新问题，帮助学生在和谐的课堂氛围中轻松认识世界，认识生活，感受生活的丰富多彩。
二、小学《品德与社会》课具有开放性的特点 《品德与社会》教材内容丰富，富有时代气息，直接地反映了儿童的现实生活，涉及到学生生活的方方面面。学习这门课程仅依靠空洞的说教往往会让学生感到乏味，想达到预期的教学效果显然是远远不够的。教师要想增强思品课堂教学的活力，收到良好的教学效果，必须适应品德与社会课程的开放性特点，构建开放的思品教学模式，注重教学内容和形式的多样化，教学方法的多元化。这就要求我们教师要突破以往那种仅局限在课堂、教材以及固有教学模式的品德教学的束缚，拓宽教学渠道，寓教育于活动之中，不断丰富教学内容和活动形式。教师可以通过小组讨论、资料搜集、角色扮演、游戏比赛等形式，让学生直接参与到教师指导下的各项丰富多彩的活动中来，体验知识学习和形成的整个过程。通过亲自动脑、动手，全身心地感受，在和谐轻松的课堂教学氛围中不知不觉地将学到的知识内化为自身学习和生活的本领，潜移默化地提高道德认识，促进良好道德品质和良好行为习惯的自然形成。
三、小学品德与社会课具有实践性的特点
《品德与社会》课程面向儿童的整个生活世界，内容十分丰富，贯穿着大量社会实践活动，可以说，该课程来源于生活，与学生的生活息息相关。生活即课程，课程即生活。这就要求我们的思品教学必须从儿童的生活经验出发，要讲求理论联系实际，注重教学与学生生活经验和社会实践的联系，在课内外教学实践活动中充分挖掘德育素材，在实践中完善教学内容，提高教学效率。教学内容要以教
材中的内容为主线，依据教学的具体情况来设计，要结合小学生的特点和他们的自身实践能力灵活选择和调整。同时，教师还应带领学生走出学校，走出教室，走向社会，来到大自然中，去观察和发现，去聆听和欣赏，使学生开阔眼界，增长知识。教师可以组织学生去工厂访问，去农村参观，到社会上调查了解。 此外，教师还可以借助其他学科或教育活动，如班级例会、少先队活动、节日庆祝宣传活动等，让学生在广阔的时空里健康、快乐地生活，轻松愉快地学习和感悟，在活动中受到启发，在潜移默化中学会做人的道理。
四、依据小学生的实际情况，选择适当的教学方式方法，因材施教
由于每个学生来自不同的家庭和环境，成长的历程都不尽相同，加之学生个体之间也存在一定差异，造成了每个学生难免会有这样那样的差别。由不同学生组成的不同学校和班级便具有了多样性和复杂性的特点，因此教学也要因材施教，不仅制订的教学目标不可能统一，教学的组织形式也要因人而异，要有针对性。教师要以学生为本，把教材内容与学生的现实生活紧密联系起来，拉近教材和学生亲身经历的社会生活之间的距离，把学生生活中遇到的新问题、社会上出现的新技术和新信息等都引入课程中，巧妙地选取学生熟悉的生活事例，引导学生进行交流协作，互动探究，充分调动学生的学习积极性，在不知不觉中拉近学生与道德标准之间的距离，从而有效地提高学生的道德认识，树立正确的思想观念和行为意识。
《品德与社会》是一门集教育性和情感性为一体的课程，教学一定要体现“以学生为主体”的理念，学生不仅是学习活动的主体，也是思维活动的主体。教师必须重视教学活动中学生的情感体验，要充分地给予学生尊重和爱，力求成为他们的良师益友，要针对每个学生的个性特点和具体情况制定不同的解决方法，帮助
学生解决学习生活中的难题，帮助他们在落实教材知识内容的同时，形成正确的情感态度和价值观。
总之，作为对学生进行思想道德教育的主渠道，《品德与社会》在引导学生形成正确的世界观和人生价值观方面起着十分重要的作用。
教师必须牢牢把握品德与社会课的特点，注重教学内容和学生现实生活之间的联系，通过多样化的教学手段，促进学生道德品质的自然形成，让他们在学到知识的同时，能健康快乐地成长。