共享资源说课稿
小学信息技术说课稿:《共享资源》
常州市新北区新华实验小学 徐宁
一、说教材
《共享资源》是省小学信息技术教材（上册）第30课中的内容，教学对象是小学三年级学生。本课是学生初步掌握互联网络知识后，对网络知识进行的一项比较深入的研究，通过本课的学习要让学生对网络，特别是局域网的架构有一个基本的了解。教材目的是让学生学会在局域网中查找共享资源，通过查找教师在网络上预先存储的资源，学会浏览、使用共享资源。这节课是让学生学会在局域网内实现资源的共享，进而在精神上进行升华，学会与人分享，体会分享的快乐。在实现资源共享的同时，培养网络安全意识，不传播不健康的网络资源。
二、教学目标
认知目标：初步了解局域网的概念。
能力目标：学会在局域网中查找共享资源。
掌握分享资源的方法。
通过查找教室在网络预先存储的资源，学会浏览、使用共享资源，掌握设置共享文件夹的方法。
情感目标：体会分享的快乐，培养网络安全知识。
三、教学重点与难点
重点：局域网的概念；浏览、使用共享资源；设置共享文件夹。 难点：浏览、使用共享资源；设置共享文件夹。
四、教法阐述
信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
为了让学生掌握本课的内容，我采用了情感引导法与任务驱动法，帮助学生消化本课的内容，引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，发挥学生的主体作用，体现教师的主体作用。同时，在教学过程中辅之以演示法、迁移法，并借用了艺术课的“三位一体（即欣赏、技能、情感）”教学法，以期达到教学效果
的最优化。
五、学法指导
根据建构主义学习理论所强调的：以学生为主体，学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲进行学习与操作，通过自主探索获取知识与技能。把“自学—尝试—创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。
六、教学环境
多媒体教室
七、教学过程
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合三年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
（一）话题导入，开门见山
（二）任务驱动，自主学习
（三）综合运用，知识拓展
（四）共同总结，感情升华
具体阐述
（一）话题导入，开门见山
首先提出一个分享的问题，体会生活中曾经感受过分享带来的快乐，然后直接切入主题，分享网络资源。
设计意图：创设一个美好而积极的话题体会曾经在生活中由分享带来的快乐，又巧妙设计了一个过渡，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，感受到这次的学习也是一次学会分享收获快乐的学习。使学生在积极的话题中主动、积极地接受任务，从而乐学。
（二）、任务驱动，自主学习
1、了解局域网
让孩子通过观察我们所处的电脑房的电脑组成的网络，联系示意图更好地了解局域网的基本架构和概念。
设计意图：局域网是一个概念名词，小学生理解起来有一定的困难，如果
要深入展开也没有必要，于是为了让孩子能直观的感受，于是联系实际与看简单的示意图能更好的理解这样一个抽象的概念。
2、实现共享
先让孩子们看一些有趣的表情动画，让学生产生分享的乐趣，老师示范操作同时让一个学生模仿操作，在操作的过程中巧妙的穿插“取消共享”的方法作为对操作学生的奖励。
继而循序渐进让所有学生进行操作，同时在操作的过程中进行情感教育方面的引导，引导孩子与别人分享自己有效学习的经验。
设计意图：这样的流程虽然普通，但是可以普通而不简单，设计一些巧妙的心思在里面，帮助学生掌握基础，但是在学习的过程中同样注意了孩子情感方面的培养，切合本课的主题，让孩子学会分享，在学习知识的过程中进行潜移默化的情感培养。
（三）、综合运用，知识拓展
让学生选择一个自己曾经制作过的作品作为共享文件与他人共享。老师不做示范，让学生自主探究，交流学习。
设计意图：让学生有一个自主学习的环境，同时在交流作品的过程中体现自我的价值，同时又是对共享资源的继续巩固。
（四）、共同总结，感情升华
一堂好课，最后的画龙点睛之笔也很重要。在此环节，我和孩子共同总结这堂课的收获。
设计意图：这是一次感情的升华，不光在共享资源中 体会了快乐，同时也在分享经验的过程中体会了快乐，同时在分享的过程中要注意明辨是非，分享积极有用的资源。
八、设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、学科整合的问题。本课整合了信息技术和思想品德二大学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。
2、讲练结合。单就内容而言，直观感受比抽象感念更容易让学生消化和接受，于是巧妙的设计就很重要。
3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新），获取信息，掌握操作。
4、情感与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都需要孩子付出或者得到情感。获得交流与提高
5、分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性，利用让学生分享学习经验的情况下，共同学习进步，创设好的学习氛围。