[巨人和孩子]教学设计

《巨人和孩子》教学设计

教学目标：

1、知识与能力：能体会文中拟人句的效果，并掌握以下词语：栖息、聆听、肆意、咆哮、翩翩起舞、乐不可支。

2、过程与方法：理清文章的结构，欣赏文章神话般的情节安排。

3、情感态度与价值观：理解“爱心能给世界也给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦”的道理。

教学重难点：

理解本则童话所蕴涵的道理。

教学准备：

多媒体课件。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、课前预习

要求如下：

①读准音，注意查找工具书。

②读顺文，注意声情并茂地朗读。

③读懂意，指文章大意，圈出感兴趣的内容。

二、导入新课

有一首歌这样唱道：只要人人都付出一点爱，世界将变得更美好。“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说。那么，英国作家王尔德又是怎样诠释爱心的呢？今天，我们就一起来学习他的童话《巨人和孩子》。

三、检查学生朗读课文，并思考下列问题

1、课文给我们描绘了一个怎样动人的故事？巨人的花园有过几次变化？

2、作者借助这样一个故事，告诉我们一个什么道理？

四、交流明确

1、关于动人的故事，花园的变化。可用下列问题带动同学：

①孩子们为什么喜欢到花园去玩？

②巨人为什么要筑一道围墙？

③孩子们被赶走后花园发生了哪些变化？

④巨人原先不懂得“春天为什么迟迟不来”，后来是怎样搞懂的？

⑤巨人被感化后做了哪些事？花园又发生了哪些变化？

2、关于本文的立意，可以从“思考与练习一”入手。

第1小题：

孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。当巨人把孩子们赶出花园后，春天不再光顾巨人的花园，巨人的花园终年是寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上蹿下跳。而当孩子们回到了巨人的花园后，树上开满了鲜花，鸟儿们翩翩起舞，兴奋地欢唱，花朵也纷纷从草地里伸出头来，露着笑脸。

第2小题：

巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天。“我真弄不懂春天为什么迟迟不来”，他也急切地“盼望着天气发生变化”。正是由于巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化，他终于明白了是由于自己自私而带来了恶果。特别是那个爬不上树去的小男孩被巨人抱上大树之后，“树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱”，“小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸”，这些变化更让他深受感动。他由此而深深觉悟，变得充满爱心。

最后以“这篇童话告示了我们怎样的道理”收束讨论。（爱心能给世界也给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦。）

五、课堂小结，布置作业

作业：完成“思考与练习二”。

第二课时

一、导语

叶圣陶曾说过：“作者思有路，循路识斯真。”可见理清思路，概括内容是多么重要。这一课我们将重点分析文章的结构层次，品析文章的语言。

二、探究文章的结构，欣赏文章神话般的情节

1、关于结构切分。

让学生充分地讨论，并讲清理由。教师可从花园有几次春天上加以引导。

课文可分成三个部分，其中第二、三部分为课文的重点。

第一部分（1～2段）：孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。

第二部分（3～10段）：巨人禁止孩子们进入花园，从此花园只剩下肆虐的冬天。

作者以丰富的想象力，用神话般的情节，形象地写出了巨人由于自私而带来的严重后果，并且巨人威力再大对此也无可奈何。意在告诉读者：人们会为自私付出沉重代价。

第三部分（11～22段）：孩子们给花园带来了春天，也给巨人带来了巨大的变化。 巨人看到由于孩子们的到来，花园里又出现了春天的景象，而大受感动，忽然醒悟：“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了。„„让我的花园永远成为孩子们的游戏场所。”作者写得起伏有致，因为孩子们并不知道巨人已经变好了，见到巨人“吓得都逃走了”，花园立刻又“回到了冬天里”。富有戏剧情节的是只有一个小男孩没有跑，这是因为“他的眼里充满了眼泪，没有看见走过来的巨人”。接着写巨人“悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上”。由于他把孩子放到了树上，“树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱”。使巨人尤为感动的是，“小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸”，其他孩子也不再害怕巨人，“纷纷跑了回来，春天也跟着孩子们来了”，写得真切感人。作者通过人物的语言和行动，写出了巨人的改变是那么的真诚和彻底。

三、品味文章的语言

（教师指定范围，明确品析的角度，让学生讨论。可设计以下问题带动学生）

1、提出思考问题。

第2段写巨人不在时的花园，措辞有何特点？文中还有哪些词用得很有特色？

第8段用了哪些修辞手法，有什么效果？文中还有哪些运用修辞的句子给你留下了深刻的印象？

2、讨论后明确。

关于第2段的重点品析：

作者在这篇文章中十分注意语言与修辞的使用，写得形象生动而富有感情色彩。写巨人不在时的花园：青草是“绿茸茸的”；花朵是“粉扑扑的”；果实是“累累”的，用叠音词表现出了一种欢乐喜爱之情。表现巨人的自私，则用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度之后到花园去，用的是“轻轻地走下楼，悄悄地打开前门”，“悄悄”和“轻轻”这两个词用得非常恰当，准确地写出了巨人内心对孩子充满了爱。

关于第8段的重点品析：

第8段中，写花园没有了孩子，则大量使用了拟人手法：“小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那个告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。”用以表现小鸟儿、树儿、花儿也对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情，是那样的爱憎分明。写雪、霜、北风、冰雹在花园里肆虐，写孩子们回到花园后，树、鸟、花对孩子们的欢迎，都采用了拟人手法。写巨人转变之后，认为“孩子们才是最美丽的花朵”这比喻有很强的感情色彩。

3、每个学生再找出两三处精彩的语言加以评析。

四、课堂小结，布置作业

课外阅读王尔德的其他童话，讲给同学听。