未来的社会竞争

学习为什么需要系统化？(2009-12-11 02:15:38)

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一个明星，最怕的就是被公众遗忘。所以有些明星在没有作品的时候，

为了保持知名度，热衷制造各种新闻，好让大家记住他的名字。

公众是健忘的，非常健忘。

孩子又如何呢？其实比大人强不了多少。

学习的一项重要工作就是克服遗忘。学生们最渴望的恐怕就是：拥有一个过目不忘的大脑！

哪里有需求哪里就会有生意。一些教育领域的神棍在这方面做足了文章。

有人从硬件上做文章。说你只要吃了我的某某口服液，就能让记忆力倍增。还有人甚至弄出荒唐无比的记忆枕，说你只要枕着它睡觉，一觉醒来记忆力就会增强。在软件上做文章的人更多。说你用了某种右脑记忆法。就会获得超级记忆力诸如此类。

记忆法的确存在，但每个记忆法都跟神奇无关。凡是那些把某种记忆法吹成万灵药的，基本都是神棍与大忽悠。

世界上最简单的记忆法是什么？实际上每个人都知道，两个字，“重复”。

重复有两种方式，一种是有意识的去重复，又称为复习。

另一种是无意识的重复，类似于“碰面”。我们往往有这样的经验，

总跟一个人碰面，也不用刻意记这个人的特征，一来二去就认识了。

有一种说法是，一个记忆对象，如果按照某种时间间隔碰面八次，就会永远记住，一辈子不忘。

这一辈子不忘，就是形成了长期记忆。

这种时间间隔是什么呢？一种是艾宾浩斯曲线，另外一种是宾斯勒时间窗。

这两种时间间隔具体是怎么回事，以后还要详述，这里暂不展开。

无论是艾宾浩斯还是宾斯勒，都强调把一件东西牢牢记住，需要隔三差五的重复。

有时每隔几分钟重复一次，有时每隔几小时重复一次，甚至几天重复一次。

为什么系统学习比较重要？就是因为系统学习不仅要考虑“学了没有”，

还要考虑，学的东西牢牢记住没有。

许多家长喜欢给孩子吃小灶，他没有系统学习的意识，只是让孩子盲目的听碟，还起了个名字叫“熏耳朵”。他的方法是，今天熏ABC，明天熏DEF，后天熏GHL。结局是什么？就是狗熊掰玉米。学了一个，忘了一个。一边学一边忘。看似花了很多时间，最终一盘点，孩子仅仅记住了非常零星的东西。

还有一些家长，喜欢让孩子上那种一周一次的外教课。每次2-3个小时。这种学习，同样等同于熊掰玉米。对人的记忆来说，第一周学习的东西，第二周再学，往往会忘记很大部分。

我们现在手头有许多视

频，音频以及图书资源。切记，资源不是越多越好，一定要会用。

比如新概念这个教材，实际上对儿童来说是很不适合的。但是，有些人就坚持学这个，反而学有所成，原因就是新概念是一本教材，在编排上很注意在后面的章节不时复习前面学过的内容。所以，如果孩子能够坚持，按部就班的学习，反而会有比较高的学习效率。但我还是不主张儿童把新概念作为主食，因为现在更好的学习资源有很多，我们只需要利用系统学习的思路，利用好这些资源就可以了。

在这个问题上，我们千万不要被动跟着某个知名教材或者孩子的“兴趣”走，东一榔头，西一棒槌，杂乱无章的学，这种学法效率很低，效果很差。

我们要做资源的主人，要学会系统安排我们的学习。要学会利用资源，整合资源，取舍资源，要学会让资源为具体的学习目标服务。

结语：

以上从英语学习和记忆的角度谈了系统学习的问题。实际上，各个不同的学科都需要系统学习。

系统是效率之本，在教学与学习的过程中，如果你能抓住“系统”这两个字，可以说，你便抓住了提升学习效率的关键。

关于读经：亲子共读效果更好(2009-12-20 04:35:02)

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一样知识，如果不是建立在活学活用基础上，多半是一种无意义的僵死的知识。

这跟这种知识是否经典无关。一样知识，即便琐碎有如“大蒜能够去腥”，

“胡萝卜饱含维C”，如果它能够帮助到你的生活，这也是有价值的知识。

同理，如果一样知识，即便伟大有如“相对论”与“万有引力定律”，

如果它不能帮助我们的生活，也多半是一种无用的知识。

读经也是如此。为什么要读经？

很多人有一种朴素的认识，即，这是一种伟大的应该掌握的知识。

却从来不去想，这种知识如果不能帮助到孩子的生活，便是一种毫无意义的知识。

这种知识能够自动帮到孩子的生活吗？

很多人想当然的认为，我只要把这本书印在孩子的脑子中就可以了。

这种想法的产生完全是被一些读经推广人忽悠的结果。

一种知识之所以能够发生作用，关键是要做到理解和应用。

理解之后才谈得上应用。不能理解的知识，即便存放在脑子里，

那跟存一堆无意义的数字毫无区别。也跟口袋里放一本经书没多大区别。

这个道理就像许多人脑子里装了许多英语单词，可是，等到应用的时候张口结舌一样。

过去30年，我们培养了大批哑巴英语人，最近，我们的家长又在培养大批哑巴读经人。

那么，什么样的读经才有

意义？

简单来说，那就是建立在亲子共读基础上的读经。

家长把经书读得滚瓜烂熟，理解得通透明了。然后在此基础上，

就能够知道，哪些东西孩子是能够理解的，哪些东西孩子掌握后能够对他的生活产生积极意义。

如果孩子的前面没有一个领路人，没人帮他进行选择，也没人帮助解答疑难，

那么，这种读经就如同吞下一些身体无法吸收的食物，早晚会被身体当作废物排泄掉。

有人说，难道不能让孩子自己背下来，将来自己去慢慢理解吗？

这种想法是非常想当然的。他把孩子的脑袋当成电脑硬盘或者光盘了，

好像一种东西存在那里就永远不会消失了。人脑跟电脑没法比，人脑是会遗忘的。

要想永远不忘，就得时不时拿出来练练。如果孩子十年之内没有兴趣去钻研经典，

这十年间得练多少遍才能把当初记忆的东西保存住？这种重复的无用功有多少人愿意去做？

更令人感到奇怪的是，有些老师让孩子背《千字文》之类。

这种经典我实在想象不出对孩子有什么意义。还望这方面的行家里手多多指点。

解决问题的两种思维模式(2009-11-11 00:52:41)

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有这么一道题，让学生填括号里的数字：

1，3，4，7，（ ），18，29，47

第一种思维模式是正面进攻。就是东凑西凑，左思右想，从题目本身找规律。

第二种思维模式是侧面进攻。就是直接去看解题思路，通过解题思路摸清楚这类题目的特征。

第一种思路是智力体操，第二种思路是学习。

实际上，玩魔方也有这两种思路。

据报道，英国有个建筑工人，花了26年时间解开了魔方。这个英国人用的办法就是正面进攻。

另据报道，有个荷兰人用7.08秒时间解开了魔方，创造了解魔方的最快世界纪录。这个荷兰人用的办法是侧面进攻。他记住了解魔方的口诀，口诀加上熟练的动作使他解魔方的速度奇快。

下棋其实也有两种思路。

一种是业余选手的思路，不怎么记定式，也不怎么打谱，见招拆招。

一种是职业选手的思路，记定式是基本功，每天最主要的工作就是打谱，

就是研究别人每步棋是怎么下的，自己该怎么应对。

体育比赛也有两种思路。

一种是业余选手的思路，见招拆招，强调临场发挥。

一种是职业选手的思路，事先要大量看录像，研究对手的各种习惯动作，从而制定相应的策略。

综上，我想表达这样一个意思，当孩子遇到一个不会做的题目时，

大多情况下与智力无关，只跟有没有学习有关。

你可以说那个英国工人很笨，因为他花了26年鼓捣魔

方。

你也可以说那个荷兰人聪明，因为他用了七秒钟解开了魔方。

可是，如果我们测一测他们的智商，可能差距可以忽略不计。

之所以两人一个看起来蠢笨无比，一个看起来聪明绝顶，

原因在于，两人解决问题的思路大相径庭。

我拿起一本奥数书，看到牛吃草问题，鸡兔同笼问题，

我稍一思索便发现正面进攻超出了我的能力，然后，我立刻找来答案，

也就是解题思路，把答案琢磨透了，再遇到类似的问题都已不在话下。

我这个方法，就是侧面进攻，我的主要目的是为了学习，我没兴趣也没时间进行智力体操。

当然，我时间很闲的时候也会做一些智力体操，比如下下棋，玩玩数独游戏什么的。

但，智力体操不是我学习的主体，我的主要精力还是放在学习上。

有一个故事，一家工厂的机器坏了，请来一个专家。

专家到了工厂，敲了几下，然后在一个地方画了一个圈，说这个地方坏了，

随后开出了一万美元的报价。

有人不解的问：你画个圈就要一万美元，也太贪心了吧。

专家说：画一个圈一美元，知道在什么地方画圈9999美元。

这个故事告诉我们，发现解决问题的方法比苦干更重要。

很多孩子面对一个问题的时候，往往只知道正面进攻这一条路。

可他不知道，对面的敌人非常强大，他不仅得不到征服的快感，

反而会被打得鼻青脸肿。

毛泽东的游击战术讲究：打得赢就打，打不赢就跑。

实际上这种跑不是消极的跑，而是把正面进攻改为侧面进攻。

许多数学难题，尤其是奥数题，都远远超出孩子的能力，

有人却想让孩子将其作为智力体操，结果往往是：体操没练成，孩子却崴了脚。

我不认为花26年做智力体操是件很有趣的事情。

我通过研究牛吃草的例题，下次碰到一个类似的问题，比如，水库注水、抽水问题，

我举一反三的解出了答案。这同样是一种美妙的智力体验。

对于数学家来说，模仿别人的解法毫无意义，因为他的职业就是探索新的解法。

所以，一个数学家用26年解开魔方也值得尊敬，因为这是他的职业。

对于学生来说，主要任务是学习，是掌握前人传下来的知识。

所以，哪怕用26天去解魔方也是不可取的。因为这不是他的职业。

因此，智力游戏也要适可而止，否则，也是一种不务正业。

所以，当孩子遇到一道难题冥思苦想，你一定要搞清楚：

孩子是因为正面进攻受阻还是侧面进攻受阻？

如果是前者，不妨让孩子试试侧面进攻的办法。

必须提醒的是，侧面进攻不是简单的看答案，

而是通过答案，学习

他人解题的思路，

归纳总结出同一类型题目的解题方法。

本质上是一种学习方式。

水到渠成(2010-08-29 15:10:35)

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渠挖好了，等水来的时候，自然就会流到渠里了。

如果渠没有事先挖好，水来了，只能是白白流掉。

如果把这个成语放到教育这个情境中，那么，孩子的成长是水，家长的成长是渠。

孩子成长到某一阶段，而家长的能力如果超前于那个阶段，这就可能形成一个良性的引导。

而一个不好的状态是，水到了，可渠还没有挖好。这样，水就可能白白浪费了。

前段时间提到，如果能在中学期间，引导孩子在某个感兴趣的课题上坚持研究，

那么，积累若干年后，孩子便可能具有普通人难以匹敌的优势。

这个优势，不仅申请国外研究型大学的时候具有很强的竞争力，

在申请国内具有自主招生资格的大学之时，同样是一个可观的资本。

但是，培养孩子的研究能力不是易事。学校在这方面基本是空白。

而很多家长甚至连什么是研究都不清楚，更不用说培养孩子的研究能力了。

所以，当孩子到了小学高年级或者中学，有了足够的思维能力和兴趣进行研究活动的时候，

他往往处于这样的境地，即，没有渠来迎接他，没有人来引导他。他的能力只得白白的浪费。

大家要记住这点，没有渠，水不会乖乖的流入田地，

漫无目的流淌的水并不能产生价值。

就像这次西南大旱，即便有降水，但由于水利设施的不足，也没法解决干旱问题。

对于低龄儿童来说，现在谈研究能力也许为时尚早。

但是，对于这些儿童的家长来说，现在思考这些问题，可以说正当其时。

许多家长现在要做的，就是挖渠，就是修建水利设施，

这样，当孩子有能力，有需要进行研究性学习的时候，

你就能给予孩子恰如其分的指导。

聪明的孩子变成高分的孩子并不难，但聪明的孩子变成有智慧的孩子，

如果缺乏高水平导师的引导，那将是一件非常之难的事情。

特长也可能是一种组合(2010-09-04 18:04:22)

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特长可能是一招鲜，吃遍天，也可能是一种组合。

就拿于丹这个人来说，比她国学功底好的人多得也许数不清，

可是，国学功底好，口才又好的却没有几个。

换句话说，她在国学爱好者里可能是口才最好的，

而在口才好的人里面，又可能是国学最好的。

最近看到，网校里有几个孩子显示出了不错的文笔，

但仅仅靠文笔成为高级人才还是很难的。

文笔好也许难以成为特长。但

是，如果文笔与深厚的历史知识结合起来，

那就很可能形成特长。像写《明朝那些事儿》的当年明月，

历史功底比他深厚的没他文笔好，比他文笔好的又没他懂历史。

网校里还有一些孩子显示出了绘画方面的天赋，

但仅仅靠绘画能力成为高级人才还是很难的。

画画好也许难以成为特长。但是，如果绘画才能与深厚的社会洞察力结合起来，

那就很可能成为特长。像漫画家朱德庸和蔡志忠。

比他们画画好的人没他们有思想，比他们有思想的人没他们画画好。

网校里还有一些孩子显示出了英语方面的天赋，

但仅仅靠英语能力成为高级人才还是很难的。

英语好也许难以成为特长，但是，如果英语能力与深刻的洞察力结合起来，

与深厚的历史知识结合起来，与好的文笔结合起来。

那就很可能成为特长。像写过多部英文专著的林语堂，

比他学问好的人没他英语好，比他英语好的人没他学问好。

有位家长说，自己孩子动手能力不错，会做手工，爱摆弄机械，

这些能力也许难以成为特长。但是，如果这种动手能力与深厚的艺术修养结合起来，

与丰富的设计知识结合起来，那就很可能成为特长。

未来的社会竞争，一招鲜，吃遍天也许会越来越难，

多种素质与才能组合在一起，天地可能更广阔一