农村幼儿园学龄前留守儿童的教育问题摭谈

农村幼儿园学龄前留守儿童的教育问题摭谈

江苏省盐城市郭猛中心幼儿园

【摘要】文章从学龄前留守儿童的年龄特点出发，分析了他们的特点和问题，继而从幼儿园教师和家园共育的角度

探讨了关怀学龄前留守儿童的方法。

【关键词】幼儿园；留守儿童

随着当前我国城镇化建设的发展，“留守儿童”的问题，已经逐渐得到社会各界的重视，07年《江苏省农村留守儿指出，江苏省农村留守儿童童教育和管理情况的调查报告》人数已逾200万。其中，父母双方都在外地务工就业1年处在学龄前阶段的就有113万人。今天这一数据只会以上、是越来越高。就从我校的生源来说，超过一半的学生是“留守儿童”。都说父母是孩子第一任老师，而这些留守儿童，在教育、启蒙的年纪，却必须离开父母的怀最需要父母陪伴、也更加容易出现身抱，与祖辈一起生活。这样的儿童身上，心两方面的问题。如何关爱这批留守儿童，让他们在缺乏父母爱的生活环境中，积极健康地成长？爱、笔者认为，作为幼儿工作者，笔者有责任，分析当前环境下学龄前留守儿童的成长状况，抓住问题的关键，在工作中进行有针对性的加强和补充，帮助儿童弥补家庭教育的不足。在此，笔者总结了工作中的几点经验，以与同行们讨论。一、学龄前留守儿童的特点和问题

学龄前的儿童，因为没有纳入国家的义务教育体系，入学幼儿园的比例相对而言较低，因而较少受到社会重视，其实俗话说“三岁看大，七岁看老”，学龄前的这一段时期，习惯的养成、道德意识的形成、社会对儿童的智力的开发、这一过程，主要依靠父母的言传规则的了解等都是关键期。身教和幼儿园的集体生活相结合共同完成的，其中最重要的是父母的榜样作用。但是对于学龄前的留守儿童而言，他们这段重要时期的成长，因为父母的缺位而发生了偏差。这一阶段儿童的特点和突出的问题如下：1.学龄前留守儿童的情感缺失和心理健康问题

和睦的家庭环境、父母家人的关爱，是孩子安全感的来源，有安全感的孩子才能情绪平和，心理健康，乐于敞开心扉去与人交往，怀着好奇心去学习。儿童幼年时与父母之间的情感交流，是儿童学习和性格养成的主要途径，孩子从母亲的慈爱细腻中学会善良知礼，从父亲的威严睿智中学会坚强独立。然而在照顾留守儿童的祖辈的观念中，孩子还小，只要吃好喝好就可以了，忽略了儿童心理上的需要，缺少交流而一味溺爱，容易造成儿童心理和性格走偏，产生偏冷漠等心理问题。执、2.学龄前留守儿童的习惯养成和道德养成问题

美国著名社会学家库利提出的“镜中我”理论，就强调了家庭对培养儿童习惯和社会生活的重要性。他认为，家庭服从、忠诚、崇敬和个人自由是最重要的首属群体，像友谊、这些品质都发源于此。家长通过自己的言传身教，明确表示肯定、支持或否定、反对，使孩子懂得什么事可以做、什么事不可以做，使孩子从父母那里继承了一套社会规则和价值观。此外，父母是孩子崇拜和模仿的对象，父母的“身教”，是儿童良好的生活习惯和道德养成的最佳途径。留守儿童这种榜样的缺失，造成了他们生活习惯不佳，缺乏教养。3.学龄前留守儿童处于智力开发的最佳时期

研究表明，“如果以17岁智力成熟作为100%的话，50%的智力是在4岁以前获得的。”学龄前儿童在3-4岁左

右是最佳的智力开发阶段，这一阶段的智力开发，主要体现在感知觉能力、记忆力、注意力、观察力、语言能力、思维想创造力以及肢体协调能力等方面。这些需要依赖于父象力、母们在日常生活中做个有心人，着力培养，库利指出，儿童的自我感觉和创造性活动之间存在互动关系，父母或者伙刘红伴对自己的认同，有助于提高儿童的创造兴趣和创造力水平。二、幼儿园教师如何关爱留守儿童作为一名幼儿园教师，面对不可回避的留守儿童群体，必须在日常工作中加以改进，以满足留守儿童特殊的情感和学习需要，这对幼儿以后进入小学的学习生活将起到非常重要的作用。1.关怀留守儿童的情感需要学龄前留守儿童的亲情缺失的问题，是导致他们一些消极的行为习惯的源头，因此，尽力满足这部分幼儿的情感需要，进而促进他们的心理健康发展，是关怀留守儿童的首我们组织了“妈妈老师”的师生互助活动，在生活上要工作。帮助孩子，在课外倾听孩子的声音，帮助孩子给父母写信，传达自己对父母的思念和爱；设计“妈妈不在家”等游戏活动，帮助幼儿排遣心中的孤独感，学会自己承担基本的劳“小手拉小手”的同学互动活动，有目的地对孩子进动；展开生活能力的培养,有效地培养了孩子团结互助行交际能力、的良好习惯。2.关注儿童生活学习习惯的养成幼儿园阶段是孩子们开始尝试集体生活，培养社会生对于缺乏良好生活习惯的留守儿童，幼儿活经验的始发站。例如，要培养幼儿劳动的观教师可结合日常生活进行教育。念，午餐时可让幼儿自己盛饭、盛菜，自己收拾餐具；吃完了对幼儿来说，生活中自饭可以自己选择想做的工作去劳动。品己的事情自己做，就是最好的劳动习惯。孩子很多习惯、德的养成，需要幼儿园教师的细心引导，比如尊重老师、爱护同学、不说脏话等，孩子最希望得到别人的肯定和重视，他们幼小的心灵在得到教师肯定的反馈之后，才能够向着更好的方向发展。3.改进教学计划，辅助儿童智力的开发孩子对生活充满好奇心和探索的欲望，当孩子的欲望兴趣点端倪初露时，我们要注意保护和满足，让孩子细细去观察，从思维中去激发幼儿的潜能。幼儿的学习永远是在游戏中完成的，生活中到处都是学习的材料。例如：学习《奇妙，课前，我让幼儿们收集了各种色彩鲜艳的废的撕纸拼贴》弃包装纸，课上我让幼儿尽兴地撕纸，然后引导幼儿多次转动纸张碎片，进行多角度观察，仔细看一看，想一想，它像什么。随后再启发他们根据形状多种联想，比一比谁的想法多，有效地激发了他们的想象和求异思维能力。三、家园共育，共同关爱留守儿童1.建立留守儿童成长档案许多留守儿童因为种种原因，总是存在这样那样的心理、性格、习惯上的偏差，因此，学校为每位留守儿童建立了成长档案，详细记录了孩子的兴趣爱好、性格习惯和性格特点。这样的成长档案能够帮助家长和教师，有的放矢地针对每个留守幼儿的特殊情况予以关怀和干预。例如，对因为缺乏父母的爱护而特别调皮，以引起他人关注的孩子，教师尤其应当给予关怀，给孩子心灵上的安全感，在此基础上，在行为习惯上又要加以严格的要求，担当起孩子“严父慈母”的角色。2.开办“爷爷奶奶”学习班许多爷爷奶奶文化水平低，他们虽然对孙辈关心爱护，但是在理念上难免有些偏差。学习班的开展，让他们重视起孩子的内心需要，学会与孩子进行情感交流，并且在日常生活中，能够有意识地帮助孩子养成生活规律的作息习惯。此外，爷爷奶奶还可以学习到一些常用的小儿保健知识，提升有效的开展活动，为家园共育创造了新的途幼儿安全意识。径。

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