药学专业化学课程学科群的建设与实践_董顺福

DOI：10.3969/j.issn.1001-8972.2012.07.131

设计的合理，以及教学过程中教与学的活动构思与实践的优化。

药学专业化学课程学科群的建设与实践

董顺福 韩丽琴 赵文秀 董宏博 辛程远吉林医药学院,吉林 132013

摘 要

药学专业是医药院校发展的重要领域，开展药学专业课程建设是提高专业人才的有效方法。本项目从药学专业化学课程的建设方向，研究了课程体系的改革，提出了化学课程学科群的建设，为专业的发展提供创新的动力，提高学生的实践应用能力与科研创新能力。关键词

药学；学科群；化学

药学专业是我院省级特色专业，药剂学是吉林省重点学科，也是学校建设与发展的重要专业，如何将专业建设好，化学作为药学的前沿学科，起着非常重要的作用。化学是自然科学的中心学科，课程教育改革首先考虑学生的科学素养、科学思维和科学品质，改革的主要思想是拓宽基础、加强素质教育和能力的提高。目标是药学专业的学生全面掌握化学课程的理论体系，为药学专业的创新发展提供必要的科学能力，为专业的提高构筑化学知识的应用平台。

维、创新研究能力。课程研究重点讲述现代化学的基本理论及其在各方面的应用，让学生进入药学专业课程和工作前全面掌握化学领域必需的理论，同时拓展学生思维明确化学与药学的发展方向。化学课程涉及无机化学、有机化学、分析化学等内容，由于课程内容多学时有限，理论课中强调理论的创新应用，实验课训练科研工作技能，精选部分专题，增加学科前言概况扩充学生的知识容量。

2.2 课程改革的内容构架与课程建设

建设无机化学、有机化学、分析化学、仪器分析、物理化学学科群，对课程内容进行整体优化，以化学原理为主导，从物质的化学组成、化学结构和化学反应主线，突出能量变化，发展化学对药学专业的应用，将化学与药学有机地结合起来。强化优秀课程意识，致力于有特色的立体化教材建设，选用国家优秀教材，改革教学大纲，编写相关的实验教材与教学参考书，建立知识系统化的教材体系。建设素质优秀、结构合理、充满活力的课程教学队伍，以高职称教师为课程负责人，加快中青年教师能力的提高，形成优秀的教学团队，科研与教学相互促进，不断提高青年教师的学历层次。

2.3 教学资源建设与教学方法研究

建立交互式虚拟化学实验平台，发挥多媒体技术应用于化学实验教学的优势，形成化学实验操作与考试系统。进行教学方法研究，重视启发式教学与学生的互动，让学生的思维处于活跃的重要环节，达到学生为主体，教师为主导，教与学全面提高教学质量。提倡研究性教学方法的学习，“研究性学习”教学方式更能适应时代节奏，它吸取了发现理论的精华，紧密结合现代教学的认知特点，主要表现为重视探究意识。研究性学习有助于学生的好奇心和求知欲，通过教学引导使学生始终保持追求科学真理的精神，提高学生的学习兴趣和探究的主动性、积极性，充分挖掘和展示学生的潜力，有利于学习质量和效率的提高。重视逻辑思维，科学研究和发展需要科学的辨证的思维，借助于现象、形象和图形等形式，或采用跃进、越级和走捷径的方式进行判断，科学的思维是创造性思维的必要条件和重要前提，是创造型人才的一种素质。重视信息提取，当今科学技术发展日新月异，通过各种途径可以获取大量的相关信息，研究性学习的问题不是记忆和储存信息，要能提取和发展有效信息，做到标新立异和触类旁通，关键是分辨和组织信息。学生科学素养的培养和提高，其内容不仅仅局限于概念、理论、技能等组成的静态性知识系统，也不应局限于能力、过程、方法为特征的动态知识系统，还应包括情感、态度、科学精神。化学课程的改革要切实考虑社会发展的需求，学生的发展和心理特点的要求，以及学科体系的发展需要。教学研究正力图于通过分析教学现状，为学生构建起更有利于迁移、更具有应用功能的认知结构，对化学课程内容的选取具有一定的启示。研究表明化学教学的改革要适应社会发展、学科发展和学生专业发展的需求，药学专业的化学教学是学生进行教育的关键，是科学思维的展示，教学质量提高，有教师本身的因素，还有教学方法和课程

3 药学专业化学课程改革的方法

3.1 化学课体系的优化与组合

学生的培养目标和学科的发展决定着教学体系的建立，教学内容与课程设计体现科学性与应用实践能力相结合，形成无机化学、有机化学、分析化学、仪器分析、物理化学学科群，整体理论教学时数360学时，实验教学时数120学时，占理论教学的1/3。每门课程理论部分要作到充分满足后续课程的需要，教授力求简明科学，真正起到前导课程的作用。为适应社会发展对药学专业知识背景专业的要求，开设与化学相关的专业选修课，如化学与社会、有机化学不对称合成、化学光谱分析、物质的分离技术、化妆品化学、高等有机化学等。

3.2 加强学科建设提高教学质量

课程教学团队是做好学科建设提高教学质量的根本，师资队伍水平是高等教育教学质量和学术水平的关键，集中优秀的教学力量，保证课程的教学水平，组建年龄和知识结构合理、成员相对稳定的课程组，各门课程的负责人均为高职称教师，形成由教授、博士、硕士组成的高科研素质和高教学能力的教学团队。努力建设优秀课程，切实发挥课程辐射带动作用，有机化学课程已评为省级优秀课程，形成了丰富的教学资源，进一步建设分析化学、无机化学为省优秀课程，充分发挥课程建设的优势。提倡教学与科研相互促进，科研能力的提高，会发生教学观念、教学方法的改变，学科的前沿知识带来教学内容的更新，教师的科研能力可以有效提高教学质量，精深的知识结构能创造性的进行教学工作。

3.3 实验教学中提高科学探索能力

本着“着重技术、面向应用、强化能力”的原则，针对药学专业开展专业技能训练，开设综合设计与英文表达实验。实验教学中采用研究型教学方法，以学生能力提高为主导，从实验过程中获得知识和经验。开展交互式虚拟化学实验建设，根据教材确定实验内容，设计综合性、创造性、探究性实验，多媒体技术应用于化学实验教学，形成有效的具有交互特点的实验操作系统，可以让学生能够直观的看见和听见，还能让学生对实验过程做出选择，对不同的结果作出正确的反应，提高学生的综合素质。

现代人才的各种素质中，有意义的是获得教学内容和应变的创新能力，对学生来说，就是利用已学过的知识和经验创造性思考问题和解决问题的能力，如独特的见解、新颖的方法、有效的应用等。化学的课程价值体现在对学生创新精神的培养，教学过程中，可以设计一些开放的、没有统一答案的或固定结论的问题，既活跃了学生的思维，又拓展了学生所学的化学知识，可以给学生以无限的想象空间，要源于教材精心设计一些探究式的问题与实验，分提出疑问、建立假说、实验验证、得出结论等几个阶段，引导学生思考和实践中发挥潜能和创造力。观察与思考、联想与启示、活动与探究、交流与讨论、练习与实践、应用与创新，是教学研究的重要环节。

1 开展药学专业化学课程建设的必要性

进入21世纪以来，科技创新能力已越来越成为综合国力竞争的决定因素，竞争将体现为人才的竞争，因此，学生的创新能力，提高综合素质是教育改革的核心，是推进素质教育的重要课题[1]。随着高等教育的发展，大众化的教育转型，寻求新的人才培养模式及实践教学体系就显得十分的重要。科学高速发展与相互渗透的过程中，药学专业对化学学科的要求逐步提高，仅仅掌握化合物的性质，显然已不能适应发展的需要，对化学反应的机理、不对称立体化学等方面的内容有较深入的认识，才能更好的理解药物生物体内的化学变化。教学上要体现药学专业的特点，精选教学内容，将学习药学学科专业基础课以及药学与生命科学发展所必须的知识、理论渗透到教学中，从化学的角度对药学的专业问题进行有效的阐述，提高学生的学习能力，为学习药学专业课程和今后专业工作提供高水平的科学素质。

系统改革药学专业化学课程体系，突出专业能力与应用的提高，充分发挥化学知识模块建设药学专业特点，融无机、有机、分析等课程成系列，实验教学紧密结合理论内容与专业应用，建设高水平的具有应用能力的学科群。改革教学方法，提倡探索、研究、启发的教学方式，提高学生对课程内容的学习兴趣的学习能力。促进科技创新能力，教学中将学生内化知识进行外显运用，提高学生实践应用能力的科研创新能力。高等教育应适应现代社会发展的需要，革新传统教学观念和教学模式，对课程体系进行优化设置，重视引导学生形成良好的学习策略，拓宽学生研究性学习的渠道，努力为学生创新思维提供内涵是教学改革的方向。

2 药学专业化学课程学科群建设的特色

2.1 宽口径、厚基础的课程目标与人才定位

化学是药学专业重要的主干课程，通过化学学科的学习对学生进行有效的科学教育，课程中优先考虑培养学生的科学素质、科学思

参考文献

[1]樊陈琳，徐晓瑗，吴晓明. 对我国药学专业认证试点的探索与研究[J].中国高等医学教育，2010,（2）：30～31