"快乐美术"教学法

“快乐美术”教学法教法概要“快乐”是什么？是哼一曲轻扬的歌，绘一幅得意的画，吟一首前人的诗词，解一道难解的数学题。快乐有时很简单，但要快乐的学习有时又很难。快乐美术就是让学生在轻松愉快的环境中学习，领悟美术的无穷魅力，使学生在肯定与赏识的过程中体验到成功的快乐，学习的快乐。当然这种快乐不是老师给予的，是学生积极参与、主动探究、自主合作取得的。如何在美术课上为他们谱下快乐的乐章？让学生拥有一个“课始乐已生，课中乐正浓，课后乐犹存”的快乐情境。在不断的研究与反复实践之后(大居正信息网http://www.dajuzheng.com欢迎大家发布潍坊地区广告信息：房产，售房，求租，出租，求购，出售，收售，转让，交换，求职，招聘，招生，培训，家教，家政，运输，维修，装修，礼仪，征婚，交友，旅游，招商，代理，婚庆，商机，求助，启事，印刷，手机，电脑，广告，建材，电子，车辆，餐饮，美容，摄影，服装)，我认为从“兴趣、赏识、绘画竞赛”这三个方面引导学生们积极地、自信地、快乐地、主动地参与美术活动是引领学生在喜悦中不断进步的制胜之道。基本策略兴趣策略——我的课堂力求教学内容创新，“玩”中提高兴趣、“玩”中培养兴趣； “玩”中增加兴趣……赏识教育——老师一句赞美的语言，一个真诚的微笑、一句幽默的语言，让学生在被赏识的气氛中接受美的教育……绘画竞赛——在美术教学中，不要忽视他们在美术表现中的任何一点微小的进步或任何一次参与行为，寻找一切机会表扬、鼓励他们，增强他们的自信心。定期举办校内美术展览，利用网络上传交流、回顾、总结学习成果，为同学们提供表现自己实力，增强自信心的舞台使他们在竞技中增强美术技能……具体做法孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”美术教学过程，是一个充满心理活动的过程。美术课堂要想营造快乐的氛围，首先就得让学生对这一活动充满兴趣，充分调动学生绘画的积极性和主动性，从而达到乐画的境界，这是值得我们每位美术教师不断研究和探讨的一个课题。下面，结合本人教学实践，浅谈几点体会。主要教学策略有：一、兴趣激发学生乐画的兴趣趣（一）适时利用好奇心，激趣乐画湘美版教材《你我他》一课属于“造型表现”领域的范畴。要求了解人物面部结构的比例，并能够捉住人物的个性特征，进行大胆的表现。为了激起学生学习的兴趣，(大居正信息网http://www.dajuzheng.com欢迎大家发布潍坊地区广告信息：房产，售房，求租，出租，求购，出售，收售，转让，交换，求职，招聘，招生，培训，家教，家政，运输，维修，装修，礼仪，征婚，交友，旅游，招商，代理，婚庆，商机，求助，启事，印刷，手机，电脑，广告，建材，电子，车辆，餐饮，美容，摄影，服装)，我用一个故事捉住学生的好奇心，使学生进入故事的情境中。“很久以前，有一位国王，为了使自己的尊荣流传后世，因此征召全国的画家给他画像。第一位画家画好以后，国王极为震怒，因为他把国王画的像他本人一样丑陋，甚至连国王脸上的痣子也画上了。第二位画家画好以后，国王又震怒了，因为他画的一点都不像。所以他们都没有逃脱砍头的命运。那第三位画家的命运会如何呢？如果你是一个画家，怎样的画法才会使国王满意呢？”一个故事，一个疑问，捉住了学生的好奇心，使学生进入热烈的讨论中，激发了他们学习的兴趣。他们在了解人物肖像画技法的基础上总结了前两位画家失误的原因。并对第三位画家的画法作出了大胆的设想。大家积极的争做第三位令国王满意的画家。整个课堂充满了学习的积极性、主动性，体现了学生自己发现问题，解决问题的能力。体现了乐画、愿画的学习状态。（二）创造情境，激趣乐画情境教学就是创设特定的学习环境，给学生以欢乐，激发学生的求知欲。变“苦学”为“乐学”的实验。它不仅提高学生的学习效果，而且还可以改变学生的精神风貌。比如在上《远古的呼唤》一课时，我首先营造了一个“远古人类遗迹展”。把远古人生活用的一些器皿、工具、饰品等的图片贴于我们教室的四周。让学生在上课之初即可以感受远古时代的艺术气息。为了使学生能够融入情境，为后面的创作打下基础，老师还设置了故事情节：“远古时代的一位部落首领，遗失了一件珍贵的器皿，它的上面不仅绘制了部落生活的场景还绘有部落的图腾。”请同学们发挥想象力，为部落首领重新绘制一件器皿，要体现远古时代的生活。远古时代会有怎样的生活呢？(大居正信息网http://www.dajuzheng.com欢迎大家发布潍坊地区广告信息：房产，售房，求租，出租，求购，出售，收售，转让，交换，求职，招聘，招生，培训，家教，家政，运输，维修，装修，礼仪，征婚，交友，旅游，招商，代理，婚庆，商机，求助，启事，印刷，手机，电脑，广告，建材，电子，车辆，餐饮，美容，摄影，服装)，从同学们的作业中我找到了答案，那是丰收的篝火晚会、是围猎的惊险刺激、是阴霾的乌云遮天、是收割采摘的忙碌。他们的画真是想象丰富、趣味十足。（三）赋予感情色彩，激趣乐画以情启学，在教学中，教师把学生学习过程中的兴趣、动机、情感赋予感情色彩，学生的学习活动就不会感到枯燥和单调。如在教学《我的故事》时，有一个环节是要求学生谈一谈自己喜欢的卡通形象，说一说它们的故事，模仿一下它们的声音与动作。但是刚开始学生都会显得很拘谨，这就不仅需要老师的引导，还要求老师不计形象的在学生面前大胆的模仿。如粗声粗气的模仿“蜡笔小新”，用可爱的声音模仿“小丸子”等，只有老师先这样做了，才会激起同学们模仿的兴趣，带动整个课堂的情绪，快乐才会在课堂中弥漫。再如《向日葵》一课，教师动情的介绍梵高的生平，“一位才华横溢、但却一生没有得到社会的认可的艺术家，当与他同时代的艺术家面对美丽的模特涂抹时，这位穷困的荷兰人却只能一遍遍画着自己的脸。那扭曲的线条，燃烧的色彩，透过向日葵明艳的脸盘，我们感受到了一位真正的艺术家对艺术的狂热，对生命的执着。”通过介绍使学生了解艺术家的作品与创作背景，为更深层的鉴赏作铺垫。（四）把握灵性灵感，激趣乐画在我的眼里，美术创作是需要灵感的。把握学生每次的灵感冲撞，激发他们内在的灵性，让学生的眼光和思想“流动”起来，才会激发出智慧和灵光。如一次我让学生以“冰化了是春”为主题进行创作，学生的作业异彩纷呈，有北归的燕儿、吐绿的垂柳、争相开放的花儿、放纸鸢的孩童，作业都很好的诠释了“春”。但有位同学的作业画面上却布满了鱼儿，他是这样解释的：“河里的冰化了，冰冻了一个冬天的鱼儿争着呼吸早春的气息”。这位同学的想法与众不同，很有创意，但老师可以引导他把作品画的更加漂亮，把握学生瞬间的灵感，激发学生内在的灵性。二、赏识带动学生乐画的情趣曾经听过这样一则故事：一位身犯重罪的犯人，在狱中感到生活无望，决定以死了解残生。但是他又转念一想，假如在我的一生中，曾经有一次被别人赞美过，那么我就或下了，他费尽脑汁，终于想起来了，那还是在初中的美术课堂上，他画的作品老师看后说“这是画了些啥呀，不过色彩还是好的”。就是这半句赞美的话，使他活了下来，故事毕竟是故事，但是却让我们看到了赏识、赞美的魅力！在课堂上，通过赏识的教态，创造和谐愉快的学习氛围激发起学生爱老师、爱美术课的情感。三、绘画竞赛激起学生乐画的氛围 根据学生的好胜心，比赛最能激发他们的学习兴趣。在教学中，我面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来激发学生的绘画兴趣，如：常有的每节课的总结，我将优秀作品挑选出，及时给予表扬，并将其中一部分作品贴于学校的橱窗内，(大居正信息网http://www.dajuzheng.com欢迎大家发布潍坊地区广告信息：房产，售房，求租，出租，求购，出售，收售，转让，交换，求职，招聘，招生，培训，家教，家政，运输，维修，装修，礼仪，征婚，交友，旅游，招商，代理，婚庆，商机，求助，启事，印刷，手机，电脑，广告，建材，电子，车辆，餐饮，美容，摄影，服装)，让他们获得成功感。常此这样，学生们绘画积极性提高了，暗地里较上了劲，比比谁画得好，画得好的就可帖于橱窗给全校师生欣赏了，多好呀！良性循环，学生越画越起劲，越来越感兴趣。实施效果以快乐美术理念为核心，通过捕捉美、体验快乐、评价美的形式，激发学生对美术创作与学习的持久兴趣，既关注美术知识与技能的获得，又注重学生美术学习的过程与方法；在潜移默化中培养学生的实践能力和孕育创新的精神,从而促进学生综合素质的提高。愉悦的教学氛围，使学生自觉、主动、积极的投入到美术的课堂中。你会发现学生的想象插上了飞翔的翅膀，老师犹如一颗火种，点燃了无数的奇思妙想，学生的作业真正异彩纷呈。师生关系也更加融洽和谐，学生快乐学习的意识、对学习的情感态度、身心素质、个性特长等有了显著提高