论初中思想品德学科的现代公民素养教育

论初中思想品德学科的现代公民素养教育

《教学与管理》

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[摘要]初中思想品德课程标准（2011年版）改革中，公民教育的主题日益清晰，作为德育教育主阵地的思想品德课堂被赋予了培养现代公民素养的教育功能。在培养现代公民素养上，思品学科拥有其独特的学科优势。思品学科通过法律常识、道德素质、心理健康知识和政治常识熏陶学生，培养符合时代要求的现代中国公民。在结合法治热点问题提高学生法律意识的同时，增强公民的权利与义务意识；通过国情、国策、战略教育，树立初中学生的爱国情操，增强学生国家自豪感和社会责任感，培养学生参政议政、积极参与政治生活、经济生活的意识。培养一代又一代爱国、敬业、诚信、友善、民主、法制的现代化公民。

【关键词】现代公民素养 思想品德课堂 法律意识 政治素养 道德教育

“现代公民素养”是以平等为核心的政治素养、法律素养、道德素养和文化素养，包括政治的、法律的、道德和文化的多方面的知识、规范、行为习惯等，是现代社会对其社会成员的资格要求，是公民现代人格的主要标志。

一、国外德育学科的公民素养教育功能概况。

公民素养教育思想最早出现在古希腊时期，随着公民素养教育的蓬勃发展，关于公民素养教育的研究也成为国外学者关注的焦点。国外关于公民素养教育的著作屡见不鲜。在世界各国大力推进公民素养教育的背景下大型的、跨国的公民素养教育比较研究也快速涌现。随着社会的发展，尤其是上世纪90年代末以来国际社会政治新格局的出现，“公民理论”theoryofcitizenship的研究也成为国际社会的热门课题，对公民素养教育的实践产生着不小的影响。

二、初中思品课堂强化现代公民素养教育功能的背景及意义。

1、现代公民素养教育的时代背景。

公民素养的提升是现代社会发展的前提，而社会的进步最终是为了人的全面发展。经济全球化、信息化、网络化、民主化的浪潮，以及20世纪80年代以来世界范围内的市场化改革和相应的政治改革浪潮，都使得重视和鼓励公民社会特别是全球公民社会的发展成为一种潮流。不少国家在面向21世纪的教育报告中，都把道德价值和公民责任感的培养提到了议事日程中。

2、初中思品课堂现代公民素养教育的现实意义。

在我国现阶段，公民教育落实到学校教育过程时，更多体现在公民意识和素养教育上，即树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。这一教育目标的达成在学校教育中主要依托德育工作，尤其是学校德育课程来进行，而在义务教育初中阶段，思想品德课就是各学校德育课程的主阵地。初中思品科教学内容涵盖了心理健康知识、道德知识、法律常识、政治基础知识，分成了“成长中的我”、“我与他人和集体”、“我与国家和社会”三大部分，而这些正是现代公民素养的核心部分，因此开发思想品德课的现代公民素养教育功能尤为重要。

三、初中思想品德课堂培养学生现代公民素养的探索与实践。

时代呼唤我们培育学生现代公民素养，中国的现代化进程和世界一体化进程需要我们培养学生世界公民意识，新课标明确提出公民教育的功能。因此，初中思想品德课是初中学生养成公民素养的基础学科，公民素养属于思品学科素养的重要组成部分的观点越来越得到认可。因该如何培养学生现代公民素养呢？

1依托教材法律知识教学，提升学生的法制观念，培养学生平等意识、权利与义务观念和法制精神。

（1）结合法治热点问题，培养学生现代社会法治认同感，提高现代小公民的法律意识，为依法治国建设法治国家奠定基础。

在讲授七年级《法不可违》内容时，结合学生身边的法律热点问题，让学生对法治社会有直观清晰的认识，增强学生对法治社会的认同感。如：新修订《刑法》把醉驾规定为犯罪行为，应受到刑罚处罚。很少学生会无证驾驶，更不会醉驾，但他们的父母很容易出现这类违法行为，我们在讲授这个知识时，让学生懂得什么是违法，什么是犯罪，并通过学生小手牵大手活动，让学生做家长的“小律师”，提醒家长不要酒后驾驶，避免违法犯罪。思品课堂的教育也不再仅仅是枯燥的理论教育、说教教育。当学生树立一定的法制观念后，列举“中国式过马路”、“食品安全违法”、“网络谣言”等热点问题，让学生真正树立法不可违意识。

（2）公民的权利与义务意识是公民素养的基础工程，构建起模拟社会，让学生主人翁的身份体验权利与义务的一致性，树立权利与义务意识。

思品学科的法律知识部分是以权利与义务为主线的，法律赋予和保护公民的权利，同时公民必须忠实履行义务，特别是法定义务。一个权利与义务意识强的国家或地区，公民的素养也普遍较高。如美国、日本等发达国家，乃至我们身边的香港特别行政区，公民权利义务意识都很浓厚，公民有很强的主体独立性和社会责任感，这些与他们的权利、义务意识教育密不可分。在这节课堂上，模拟让学生当网络小法警、网络管理员和网民，让学生辩证认识网络的权利与义务。因此在课堂教学过程中，我们要构建模拟社会，让学生模拟小公民参与社会经济、政治、文化方面的社会生活，模拟参加选举、依法纳税、服兵役等，让学生在模拟社会情境中，树立正确的权利与义务意识，做一个符合现代社会要求的好公民。

2、挖掘九年级思品教材中蕴含的教育资源，找到公民意识教育的着力点

（1）引导学生参与社会实践活动，做到学以致用，鼓励学生积极参与政治生活，做国家小主人。

公民素质教育不是独立于思品课内容以外的孤立的教育，精心研究课程标准、教材，把公民素养教育融入思品课堂中，为有效达。

成公民素养教育目标而精心设计教学实施过程。同时，鼓励学生学以致用积极参与身边的的政治生活。如就本社区、学校垃圾分类的政策、实施情况向相关部门提出建议。教育学生尝试就“广州汽车限外”“广州调控房价”等热点时政问题学会写建议书、参政议政提案书等，学会参与身边的政治生活，行使政治权利。让广州“举牌哥”、“口罩男”更多的涌现，期盼学生长大进入社会工作后，培养成千千万万个愿意为普通市民发音的广州“欧伯”。在为政府献计献策的同时，潜移默化地培育了初中学生的公民意识。

（2）通过国情、国策、战略教育，树立初中学生的爱国情操，增强学生国家自豪感和社会责任感。

国家认同感和爱国主义情感是现代公民素养的核心部分。虽然没有专门的爱国教育课程，但美国和新加坡等国家从小就很注重公民的国家认同感教育。然而，各国的国情不同，各国的社会发展、文化发展和历史背景也不尽相同，各国制定的国策和战略就很不一样。面对不同的文化和国策冲击，学生对国家的认同感和爱国情怀也受到不同程度的冲击。因此，信息化迅猛发展的今天，如果我们依然通过死板地唱红中国或灌输式地进行爱国主义教育是行不通的！爱国主义教育必须结合基本国情、基本国策、战略教育，再配合民族精神、传统美德的熏陶，才能真正树立学生小公民的爱国主义情怀，增强国家认同感和自豪感，从而树立社会责任意识。

中国国际地位日益提高，中国公民的爱国教育也要与时俱进，初中思品课堂教学通过国情、国策、战略、民族精神、传统美德等教育，潜移默化地培养学生的国家认同感，达到增强爱国主义教育的良好效果。

3、结合新广东精神、科学发展观、社会主义核心价值观等指导思想，提升初中学生的思想道德素质和心理健康水平，养成公民基本素养。初中阶段学生的思想道德水平、青春期常识、心理健康素质等都是公民素质中的重要组成部分。同时，思想道德教育、青春期教育、心理健康教育这些内容的变化程度取决于社会发展的需要，具有很大的灵活性。七、八年级思品教材根据社会的需要和学生心理、生理的发展特点融入了心理、道德、人际交往、文明礼仪等方面的内容，落实这些内容的教学也是培养现代公民素养的重要环节。

4、根据思想品德课时效性和时政性的学科特色，开展一系列形式灵活的公民素养教育活动。

时效性和时政性是思想品德课的一个重要特性，教师和学生在学习过程中必然会接触到国内外的时政热点问题。例如当中国与日本就钓鱼岛问题发生冲突，国内进行了多次的民众自发的集合游行活动，思品课堂上可以组织学生进行课前《时事小评论》，学生对事件点评，各抒己见，对民众的活动进行批判式的评价，老师适时点拨，引导学生正确、客观表达和抒发自己的爱国情怀……给学生平台让学生能在平台上成长更快，通过不同的平台给学生更多的正能量！

思想品德学科是初中学校道德教育的一个主阵地，也是学生成长为合格甚至优秀小公民的成长平台。同时，思品课堂的公民素养培养要注重结合其他学科提升教育的效果。如学生理财方面素养培养时结合数学学科教学；垃圾分类和环保、低碳生活等方面内容结合地理、化学等知识，让公民素养更全面系统。