[陶罐和铁罐]教学实录及反思

《陶罐和铁罐》第一课时教学设计及反思

[教材理解]

这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

[教学目标]

1.认识并通过查字典、联系上下文、结合生活经验以及观察字形等方法理解“荒凉、奚落 、傲慢 、轻蔑、恼怒 、懦弱”等词的意思。

2.在初读课文、整体感知的基础上，细读课文第一部分，能读出不同的语气。

3.分角色，有感情地朗读课文.

[教学重点]

指导读好人物对话，分角色朗读课文。

[教学准备]

多媒体课件

[教学过程]

一、谈话导入

1.张老师和你们相处已有两个多月了，这两个多月来，我对同学们多少有些了解了。虽然老师经常会对你们提许多建议，但老师更多地是发现了你们的优点。你能来说说你班里的好朋友，他身上都有什么优

点吗？

指名学生回答。

2.刚才被同学们表扬到的人，你能来说说自已有什么不足吗？

3.引出：尺有所短，寸有所长 取长补短

4.板书课题，读题

5.说说印象中陶罐和铁罐的特点

二、检查预习，再读课文，感知课文内容。

1.课前预习过课文了，是吗？看大屏幕，那课文里的词语谁会读？ （大屏幕出示生词“傲慢 轻蔑 恼怒 谦虚 懦弱 争辩 奚落 荒凉 ”）

一个学生认读，其他学生跟读。

2.理解奚落、荒凉等词语的意思。

3.在书写的时候，你有什么地方需要提醒大家的吗？

4.陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么事呢？请同学们带着这个问题再读读课文，用简炼的语言说一说。

学生自由读课文。

学生反馈

5.大屏幕出示：

这篇课文讲了在国王的御厨里，骄傲的铁罐__________________ ，许多年代过去了，陶罐______________ ，铁罐______________ 。

三、走进文本，品读感悟

品读2-9自然段。

1.铁罐是怎么奚落陶罐的呢？课文里有精彩的描写。自己读读2-9

自然段，把铁罐奚落陶罐的话用“——”画下来，陶罐的话用“～～～～”画下来，读一读。

2.谁来读读你画的句子？

（1）读铁罐的句子

A自己读读第一句话，说说你体会到了什么？

你知道傲慢的意思吗？

你能读读这句话，读出铁罐傲慢的语气吗？

谁能加上动作读读这句话？

多么傲慢的铁罐啊！一起像他这样加上动作读一读。

B“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

理解“轻蔑”的意思

有感情地朗读，加上动作读。

C运用刚才的方法自已练习读铁罐后面说的几句话。

D请学生来读一读

（2）谁来读读陶罐说的话？

你能加上自已的理解，表情和动作来读一读吗？

学生练习，指名读

3. 分角色朗读2-9自然段

同桌互练

指名同桌表演

男女生对读

中充分展现。我在研读教材时，根据李家栋老师提出的五点思考，即“教材、课标规定了什么教学内容？学生已经掌握的有哪些？哪些内容学生通过自学就可掌握？什么学习内容需要教师的帮助？哪些内容无能力学习？”，明确了学生一读课文就能知道铁罐是傲慢的，陶罐是谦虚的，而要读好人物不同的语气则需要老师的指导，明白寓言的道理是需要老师帮助的。因此在制定教学重难点时，我确定了[教学重点]指导读好人物对话，分角色朗读课文。[教学难点] 通过学习让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。那么，以什么作为指导对话朗读的突破口呢？我和指导老师反复研读课文，找到了“奚落”这个关键性的词语：陶罐和铁罐所有的对话，不就是“怎样奚落”和“怎样对待奚落”吗？于是，整节课以初步掌握主要内容、理解“奚落”的意思开始后，就用“铁罐是怎么奚落陶罐的？”这个问题直奔主题，导入新课。

2、以生为本，以读为本，以读带讲。

我让孩子们通过读课文，把铁罐奚落陶罐的话勾画下来，在具体的语言环境中进一步体会奚落的含义。对话的朗读指导，怎么才能做到求真、求实、求趣呢？这篇课文还有一个特点，就是具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。对话的朗读指导就根据这个特点分成三部分，有层次地展开，以学定教、顺学而导：第一部分的对话指导有层次地进行，通过老师的指导，让孩子们理解“傲慢”的意思后，加动作读出铁罐的傲慢。接着通过加表情读出铁

罐轻蔑的语气。第二部分的对话，以“恼怒”为切入点，让孩子们运用学到的方法自主读书，自由练读，把自己的理解读出来。第三部分的对话指导，让孩子们自己读书，在括号里填上合适的词并读一读。接着，在此基础上练习分角色朗读人物对话。考虑到学生的实际情况，我先让他们同桌练习，给他们准备的时间，然后再请两名学生展示。

3、注重教给学生运用多种方法来理解词语。

比如本课中，学生查字典初步知道“奚落”的意思，我又引导学生通过换词进一步理解“奚落”，接着通过联系下文，更深入地明确了“奚落”的意思。还有，指导学生根据字形特点理解了“轻蔑”的意思，然后让学生带上表情读出了轻蔑的语气，使朗读指导有了层次。

这节课的教学，比较圆满地完成了预设的教学要求，达到了预设的教学目标，孩子们在课堂上学得主动，练得积极，以极大的热情投入到对话的练读中。从孩子们的朗读和发言中，可以感觉到他们已经体会到了陶罐的谦虚宽容，也感受到了铁罐的傲慢无礼。

4.欠成熟的地方：

（1）这是一篇经典的寓言故事，如果让孩子通过本文的学习，了解到寓言的显著文体特点，进而初步掌握阅读此类文章的方法，可能站的角度就会更高一些。而我在这块涉及很少，局限于一篇文本中，缺少写作指导。

（2）在指导学生朗读方面，自已不够自信，在课堂上不敢大胆地进行范读。没有自信的老师，哪能培养出自信阳光的学生呢？以后在这方面还需加强。