专业英语教学方法探讨

第２３卷第ｌ期西北工业大学学报（社会科学版）

ｖ０１．２３Ｎｏ．１

２００３年３月

ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＮＯＲＴＨＷＥＳＴＥＲＮＰＯＬＹＴＥＣＨＮｌＣＡＬＵＮＩＶＥＲＳｎＹ（ＳｏｃｉａｌＳｃｌｅｌｌｃｅｓ）

Ｍａｒ２００３

专业英语教学方法探讨

梁

红

（西北工业大学航海工程学院，陕西西安７１００７２）

摘要：本文在分析了我校专业英语教学的现状和存在的问题．介绍了作者的分阶段教学方法。通过大量的教学实践证明，这是提高专业英语教学行之有效的方法。最后，对我校目前的专业英语教学提出了一些建议。

关键词：专业英语；阶段教学法中图分类号：Ｉ－１３１９

３

文献标识码：Ａ文章编号：１００９—２４４７（２００３）０１—００６１—０２

专业英语承担着“指导学生阅读有关专业的英课的学习不感兴趣。在教学过程中，发现学生在学语书刊和文献，使学生进一步提高阅读英语科技资习专业英语阶段普遍存在以下一些问题：

料的能力，并能以英语为工具，获取专业所需要的（１）工具书准备不足。一般学生为了省事，只信息”等任务。因此，专业英语应该是理工科大学

备文曲星，极少数连一本普通字典都不备，基本没　生的一门重要的必修课。我校的专业英语教学从三

有人备技术字典和专业字典。

年级第一学期开始，安排在三个学期进行，其中电（２）词汇量不够。不仅对基础英语阶段需掌握子类学生使用学校统一编写的教材《大学电类专业的词汇量不够，专业词汇量更是不足。造成阅读速英语》。本人承担了两届本科生的专业英语教学任务度慢，对全文的理解出现偏差。许多学生一篇文章并结合本专业的实际情况，在教学方法上做了一些读下来，书上到处都是查过字典的痕迹。

大胆的尝试。本文拟就此谈一些粗浅体会和建议。

（３）不能正确选词。对那些含意广泛、用法较一、我校专业英语教学的现状及存在的多的单词和词组，不能联系上下文的意思、专业知问题

识和逻辑判断来选择合适的词义。

（４）翻译水平较差。大部分学生都能理解文章根据几年的专业英语教学实践，作者感到我校的意思，由于缺乏对规范学术语言的运用能力的正的专业英语教学与基础英语教学相比在学生、教材规培训，不能很好地用汉语进行表达。这就涉及到和师资方面存在着一些问题，具体表现如下：

翻译技巧问题．翻译技巧作为转述两种反映不同思１．学生方面：学生掌握英语的程度不一致，维方式和不同文化背景的语言艺术，没有足够的实对专业英语的学习不感兴趣。进入大三学习的学践是难于娴熟掌握的。

生，学习英语的目的各不相同，他们大部分通过了２．教材方面：目前使用的教材《大学电类专英语四级考试，部分还通过了英语六级，但仍有部业英语》虽然包括了电学和电子学、无线电通讯、分学生四级都没有通过，水平参差不齐。学生既忙计算机和自动控制四部分的内容，基本涵盖了电类于四、六级和研究生的备考，又要接收专业英语的专业基础课的内容，题材比较广泛，知识覆盖面也新内容，在普遍感到它们之间的相关性不明显，加较广。但对课文中出现的重要语法现象、难句、长上对专业英语的学习目的不明确后，就对专业英语

句以及容易造成理解困难的句子没有注释，不便于

作者简介：梁红（１９６９一），女，江苏如东人，西北工业大学航海工程学院讲师，在职博士生。

万　

方数据

西北工业大学学报

第２３卷

组织教学和自习。另外从客观上来说，一本教材也不可能将各个不同专业方向的题材都反映出来。为了使学生掌握本专业的专业词汇和了解国外本专业的最新发展前沿，专业英语教师应该在这些方面不断提供新的资料以充实教学内容。

３师资方面：我校的专业英语基本上多是由各专业教啼担任，虽然他们专业知识扎实，也有一定的英语水平，但因本专业的专业课程和科研任务也很重，加之专业英语也是一门语言课，有其自身规律，专业教师～般无暇深入研究语言教学的特点和方法，不可能将基础英语和专业英语有机地结合起来。故其教学效果难于与基础英语的教学效果相比。

二、专业英语教学方法的尝试

学生学习英语的最终目的，是通过阅读科技文献资料，或与同行专家交流，以获取专业发展动态并学习国外的先进科技知识。因此，学习更多的专业词汇、术语并了解其用法，培养学生阅读和翻译专业书刊文献的能力，掌握科技英语翻译的基本原

　

则、过程以及基本的翻译技巧，提高阅读翻译科技文献资料的质量和速度，这是专业英语教学的基本要求。从这一基本要求出发，结合专业英语的教学现状和存在问题，作者在教学中对教学方法进行了一些尝试，采用了分阶段教学方法，效果很好。

阶段教学方法，就是根据我校专业英语教学用三个学期完成的实际情况，将专业英语教学分为三个阶段，各阶段的教学目的和侧重点各不相同，采取循序渐进、逐步提高的方法。具体为：

１．衔接阶段。大三上学期。这一学期的目的是让学生熟悉专业英语的特点，教师的作用是以教材为中心，综合科技英语的特点对学生进行衔接教学。专业英语不同于大学基础英语，它有自己的特点：陈述句多、被动句多、长句简略句多、专业术语多、缩写句多等。在这个阶段中，作者首先结合课文和例句讲授翻译的基本技巧。如选择法、引申法、增词法、减词法、词类转换法等，并以大量的译例加深学生的理船，使学生能够灵活掌握翻译方法。同时，学生刚开始接触专业英语，生词量较大，又着重讲解专业词汇的构词法、记忆法及词义的辨析等，对于一些常见的英语构词法，结合课文归纳给学生。使学生快速积累，为提高阅读和翻译

万　

方数据速度打下了基础。

值得注意的是，在这一阶段，作者选择的多是教材中专业难度不大，学生已学过的有关专业基础知识的文章，以便突出英语本身，而不至于因理解专业知识而浪费时间。

２．提高阶段。大三下学期。这一学期侧重于快速阅读的训练和翻译表达能力的培养。经过一学期的学习，学生在翻译技巧、阅读理解和专业词汇方面己具备了一定的基础，这时就进行了快速阅读的训练，要求学生在规定的时间内阅读课文并讲出中心思想，对文章主要部分进行精读和回答问题。另外，培养学生的翻译能力（口头和书面）也是专业英语教学的基本要求。在教学中学生普遍反映能读懂英文的意思，但通常不能很好地译成通俗易懂的汉语，读懂和翻译表达常常是两回事。针对这一情况，作者在课堂上安排了口头翻译，对出现的问题及时纠正，并且布置书面翻译任务，训ｌ练学生的书面翻译能力，坚持每次检查学生的翻译作业，及时纠正翻译错误，剖析学生的典型译例，重点分析错误和产生的原因。通过大量的阅读翻译训练，使学生在碰到具体问题时，能够从语法现象、文章结构、专业知识、修饰关系等方面灵活掌握运用英语，用中文准确表达英文原义。

作者还利用这一学期给学生上专业课的有利条件，将专业课中出现的专业术语同步介绍给学生，使专业英语和专业课程紧密结合起来，增加了学生学习专业英语的兴趣。’

３．发展阶段。大四上学期。这个阶段的教学目的是培养学生参阅英文专业文献，获取专业信息的习惯和能力。在这个阶段，教师的作用就是引导学生充分利用图书馆、网络等查阅相关文献资料，并学会检索、总结文献所述关键思想等能力。作者在教学中就有意识地选择一些与专业密切相关的研究方向，给出关键词。让学生自己查找；再根据学生的具体情况，指定难易程度不同的综述性文献，让他们自己阅读，并要求在指定的时间内写出读书笔记或译文。

另外，在这个阶段，作者还注重对学生写作能力的培养。一是介绍英文摘要写作的基本知识和方法，安排一定数量文章摘要的写作，要求学生在摘要中正确选用人称、动词时态和语态，正确选用专业词汇；二是大四学生面临找工作（下转第６５页）

第ｌ期

马彦群等：素质教育中的知识和能力

能，也是学校应该存在和发展的主要理由。素质教育的主张，丝毫不改变这一点，恰恰相反，它主张更好地发展学校的系统知识教育功能。准确地把握素质教育的根本要义，就要求继续发挥课堂教学主渠道的作用，通过教育改革，使学生在掌握大量知识基础上发展能力与个性。牢牢抓住知识传授这一主线，带动全局，便全面提高学生的素质的理想目标具备坚实的基础。

传授知识，并不是仅仅让学生知道就行了，而是要传授给学生获取知识的方法。启发学生独立思考，独立判断，学会批判性、创造性思考，注重于促成知识与能力、与素质的“转化”，促使学生充分地、自由地和和谐地发展。因此，教学的改革是必要的。获取知识，增强能力，发展素质，都是目的，既不把获取知识作为最终追求，也不舍弃获取知识去追求能力和素质。

在推进素质教育的实践中，不少学校都出现了举办各种形式的报告会，开展文体活动．发展社会

的实践。然而同样明显的事实是，不少学校表现出一边是活动的轰轰烈烈，一边是课堂的死气沉沉。

实现素质教育主张的主阵地、主渠道，自然在课堂教育；教学改革应该处于主导地位，其它的活动是辅助形式。教学改革与其它的辅助形式，应该有主有次，谐调发展。从这个意义上说，素质教育“基地”的提法，很难说是科学的，可能助长了一种误导的作用：在课外活动、文体括动中去追求素质教育的目标，在学校以外追求素质教育的目标。

从１９５８年开始，所谓的“教育革命”、“教学改革”都表现出轰轰烈烈的运动形式和否定课堂教学、否定书本知识的实质，都是坚持“大批判开路”，人为制造对立面。这对中国教育和中国人民来说，都是极其深刻的历史教训。当前的社会浮躁情绪和功利倾向，容易为一种盲目追求“政绩”者提供追求轰轰烈烈、运动式推进素质教育的气候条件。这种对素质教育的误解和干扰，同样值得警惕，在肯定其积极一面的同时，做坚决果断的引导。

　实践和业务实践活动，开辟“第二课堂”，在校内校

外建设“素质教育基地”。这无疑是素质教育的有益

（上接第６２页）的实际情况，又适时地讲授了英文简历和求职信的写作要点，大受同学们的欢迎。同学们在写作摘要、简历和求职信的过程中，不仅使写作应用文的能力得到提高，而且还涉及到专业课程和专业知识的介绍，巩固了所学的专业英语的教学内容。

分阶段教学的效果是很明显的。同学们在进人毕业设计阶段后，都能较准确地翻译出指导教师给他们指定的英文文献，较全面地了解所研究课题的国外最新进展情况。这对他们的毕业设计是大有裨益的。

科技发展动态和前沿的教材，在大学四年级上学期的教学中使用，一是让学生了解本专业科技发展的状况，增加课程的趣味性；二是许多毕业设计指导教师需要学生阅读一些与毕业设计研究的课题相关的外文文献，扩大解决问题的思路，这样做就能达到为下学期进入毕业设计阶段做准备的目的。

２．加强师资培训：专业英语也是一门语言课，有其自身规律。如果外语系将各系专业英语教师组织在一起进行培训，提高他们的语言教学能力或专业英语教师定期或不定期地讨论专业英语的教学方法，专业英语教师就可以将专业知识和英语教学的特点有效地组合在一起，保证专业英语教学的目标充分实现。

参考文献

［１］大学英语教学大纲（修订本）高等教育出版社上海

外语教育出版杜．１９９９．

［２］大学电类专业英语西北工业大学．１９９７．

［３］林愉．理工科大学专业英语教学的定位与思考．外语

界，２０００，（４）

三、建议

结合教学过程中发现的问题，提出以下建议：１．拓宽教材内容：现在使用的教材只选择了专业基础知识方面的内容，但就电类专业来说，有许多不同的研究方向，要使学生掌握本专业的专业词汇、术语并了解其用法，解决的办法最好是由各专业教研室的专业教师集体编写能反映当前本专业

万方数据　

专业英语教学方法探讨

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次数：

梁红

西北工业大学,航海工程学院,陕西,西安,710072

西北工业大学学报(社会科学版)

JOURNAL OF NORTHWESTERN POLYTECHNICAL UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCES)2003,23(1)2次

参考文献(3条)

1. 大学英语教学大纲(修订本) 19992. 大学电类专业英语 1997

3. 林愉 理工科大学专业英语教学的定位与思考 2000(04)

引证文献(4条)

1. 赵华. 陈秀瑷 高职中药经营管理本科专业英语教学方法探讨[期刊论文]-科技创新导报 2013(27)2. 鲁永恒 浅谈《国际贸易》课程的双语数学改革[期刊论文]-中国科技信息 2005(9)

3. 尹健慧. 张凤君 浅谈高职计算机专业英语教学[期刊论文]-科技信息（科学·教研） 2007(29)4. 李婧 技工学校机械专业英语课堂教学方法刍议[期刊论文]-才智 2013(26)

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