如何有效指导学生课外阅读

　　古人云：“腹有诗书气自华。”“三日不读书，便觉言语无味、面目可憎。”文字阅读在人们获取知识和信息、认识世界和自我、发展情感和思维、得到审美体验和享受等方面的功能，是其他媒体不可替代的。语文课程标准建议教师“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书”。结合教学实际，我就如何有效地指导学生进行课外阅读谈谈方法。 　　一、兴趣学生课外阅读的源头 　　大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。因此，教师要重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。 　　1.故事激趣。故事人人都爱听，尤其小学生，一听老师要讲故事，个个精神抖擞，迫不及待地想一听为快。正当孩子们津津垂听、情感跌宕，期待结局之际，教师戛然而止：“故事情节交错复杂，后面的内容会更精彩，欲知后事，请自读原文。”此时不失时机地向学生推荐相关的读物，学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，就会去主动进行阅读，这比任何说教效果更佳。 　　2.以身作则。课外时间，教师应经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，教师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，能体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。教师还可以给学生讲讲自己童年是怎么学习的，并给学生绝对肯定的启示：阅读非常有趣。这将犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来，则不仅眼前受益，而且将伴随整个人生。 　　3.介绍读物梗概，激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断。如教学《林冲棒打洪教头》后，教师可介绍《水浒传》；教学《三顾茅庐》后，可介绍《三国演义》中部分精彩内容的梗概。学生会被兴趣推动，借阅有关书刊的要求更强烈，会在读中去感受名著的魅力，激发起课外阅读的兴趣，变“要我读”为“我要读”。 　　二、良好的阅读习惯是必然 　　兴趣虽然是人们从事任何活动的源头，但是学生只凭兴趣毫无目的地在茫茫课外书海中“走马观花”，其收效肯定甚微。好的习惯让人终身受益，所以教师要进一步引导他们不仅爱读，而且会读。要读得更好更有成效，养成良好的阅读习惯。 　　1.学生要有“三定”的习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐养成的。一是定量。要根据自己的阅读能力，制订一个读书计划。二是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废。要养成选一本就读完一本的习惯。三是定时。针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想就几天不读。 　　2.学生要有摘录好词好句的习惯。随着阅读的深入，学生对语言文字感悟能力的增强，可培养学生摘录好词好句的习惯。鼓励学生在阅读时，把一些生动的，自己感觉比较美的词或句及作品中的精彩片段，摘录在小本子上，并按门别类进行分类。隔一段时间后，在课堂上进行交流，使全班同学感受其中的美。若时间充足的话，还可让学生畅所欲言，说说美在哪里。 　　3.学生要有“不动笔墨不读书”的习惯。课外阅读常用的方式是默读，教师要教会学生默读，告诉他们默读不仅可以提高阅读速度，而且有利于理解思考阅读的内容。在指导学生阅读的过程中，要求学生在文中或作勾画、或作批注、或写提纲，感受较深的可写读书笔记、或写读后感，定期交流。例如：读不懂的地方画一个小问号，优美的句子下面画波浪线，自己认同的观点旁边画个感叹号，划出重点句段，对精彩的地方作出评价，写写读后感，等等。运用边读、边想、边动笔的阅读方法，既可以高度集中注意力，又可以锻炼学生的阅读理解能力。 　　4.学生要有交流心得的习惯。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量地广泛地阅读，良好的读书习惯也就随之养成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义更加深远。学生的阅读范围广泛了，语文素养就会从整体上提高。 　　三、创设各种条件，促成学生的阅读 　　1.保证阅读时间。教师应提供学生课外阅读的空间和时间。除了允许学生在早读或自习外，既可朗读所教的课文，又可翻阅课外的书报，还可每周划出一两节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。另外，教师还可以和家长合作，使学生在有限的学校时间之外，仍旧能保证一天的阅读时间。父母是孩子的第一老师，家长和孩子一起阅读课外书对培养孩子的阅读习惯效果很好。 　　2.推荐适合学生的课外书。当学生读自己喜欢读的书时，会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲；当学生读自己不喜欢读的书时，会感到枯燥无味，不知所云。因此，在学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。 　　3.开展读书评比。为使学生逐渐养成良好的阅读习惯，教师要开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。教师可以利用早读课、语文活动课、阅读课，开展“介绍一本好书”、“讲故事比赛”、“诗文朗诵比赛”、“《读后感》交流会、“手抄报比赛”等活动。这些活动不仅能反馈学生课外阅读的情况，而且能提高学生的口头表达能力，更能激发课外阅读的兴趣。在教室的一角，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，可使学生对课外阅读保持比较持久的兴趣。 　　无论是阅读教学的现状，还是时代与社会的要求，都需要我们有效地开展课外阅读；为提高学生的语文整体素养，更需要组织学生强化课外阅读，激励大量阅读，让他们在阅读中品尝到无穷的乐趣，从而促进阅读兴趣不断拓展，养成良好的阅读习惯，为将来博览群书打下扎实的基础。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“阅读应当成为孩子掌握知识的极为巧妙的工具，同时又是丰富的精神生活的源泉。”只要持之以恒地激发孩子们的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，创设各种条件促进学生阅读，那么读书就会逐渐成为学生的自觉行为，课外阅读就会让孩子们在知识的海洋中自由自在地翱翔，给孩子撑起一片多彩的天空。