永强中学校本课程设计方案

附件4：永强中学校本课程设计方案

一、设计背景

随着教育改革的日益深入和素质教育的全面推进，学校课程多样化和个性化呼声日益强烈，教育的均衡化与优质化已成为基础教育发展的重中之重。1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分第 44 条规定“调整和改革课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。”

2001年6月《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，调整和改革课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 课程改革的第六个目标就是：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 2003 年《普通高中课程方案（实验）》又提出，赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。为了全面实施学校校本课程的开发，进一步搞好课题研究工作，根据课改精神，编制我校校本课程设计方案。

二、校本课程的涵义

校本课程是学校根据自己的教育理念，在保证国家和地方课程的基本质量的前提下，在对社会、学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用社区和学校的课程资源，通过自行研究、设计或与专业研究人员、其他力量合作等方式开发的、多样性、可供学生选择的课程。

校本课程开发强调的是，学校根据本校的教育教学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。

三、指导思想

依据《国家基础教育课程改革指导纲要》和我校办学理念、培养目标和办学特色出发，本着有效利用现有教育资源和开发新教育资源，依靠本校教师和专家、领导、家长共同开发的原则开发具有永强中学特色的校本课程，以体现个体差异，全面育人的开发宗旨，为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历，促进学生主动、和谐发展。

四、开发的目的与价值

1．满足学生需要，促进学生的个性发展：加德纳的多元智能理论

2．考验教师专长，促进教师的专业发展：没有教师发展就没有课程开发，没有教师的发展也就没有学生的发展。

3．实现课程创新，促进学校特色的形成：学校的特色是教师和学生发展的自然结果。

4．学校的办学理念：以人为本，为学生发展而奠基，为教师发展而铺路，为学校发展而改革。

5．培养目标：学会做人，学会学习，学会创新，为今后的可持续发展打下扎实的基础。

五、开发原则

1．主体性原则：以学校为主体，自主开发和发展的课程，应充分体现学校特色；体现教师为课程开发的主体；体现以学生的实际需要为主导。

2．自愿性原则：尊重学生的遗愿，自选组制，充分发挥学生的个性特长。

3．灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发因材施教，灵活调整，使全体学生都得到发展。

4．开放性原则：体现目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的主体性、差异性，要注意充分发掘学校现有的课程资源和服务资源，服务于课程改革。

六、课程开发类型

（一）语言与文学艺术

课程目标：

一、学生学习和理解中国传统文化，汲取传统文化的精髓，培养人文素养和爱国精神。

二、结合外语学习，了解西方文化和国际交流常识，提高分析和认识西方文明的能力。

三、培养学生艺术欣赏的能力，认识艺术对人生的作用，提高艺术素养。

涉及学科：语文、外语、音乐、美术等

拟开课程：古诗文、电影、名作、古典音乐、中西方美术、外文美文等欣赏，文学创作，儒家思想与传统美德，中国古代文化名人传略，外语表达、现代西方文明介绍，演讲，绘画，书法，器乐，声乐，合唱队与乐队，摄影与摄像，歌舞等。

（二）数学

课程目标：

（一） 培养学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的结力。

（二） 发展学生的创新意识和应用意识。

（三） 发展学生的数学实践能力。

涉及学科：数学

拟开课程：数学史话，数学家介绍，数学思维，趣味数学，生活与数学，竞赛数学。

（三）人文与社会

课程目标：

１、培养学生的主体性品质，学生学会自主，学会合作，学会生活，学会创造。

２、培养正确的价值观、人生观，使学生形成合理的是否判断能力。

３、能用辩证和历史的观点分析现实世界中的问题。

４、做好把握机遇、挑战危机的准备，掌握预测能力、获取分析信息的能力。

涉及学科：思想政治、历史、地理等

拟开课程：人际关系，成功人士创业史话，法律常识，规范礼仪，中国民俗文化选讲等。

（四）科学与技术

课程目标：

（一）了解科学发展史，认识科学发展中包含的人文精神和科学精神。

（二）培养学生科学的思维和方法，培养学生科学探索的兴趣和能力。

（三）善于认识自己的特长，着力发展特长。

（四）培养学生的学科特长，培养学生灵活地应用知识解决问题的能力。

涉及学科：物理、化学、生物、地理、劳动技术、信息技术等。

拟开课程：科学启示录、最新科技成果介绍、中西方科学史、科学技术与人类历史、无线电测向、电子制作、电脑网络、天文地理观测、软件制作、能源环保等。

（五）体育与健康

课程目标：

１、 了解不良心理、不良行为的形成机理，优化学生的心理环境。

２、 培养学生良好的生活习惯，正确地理解自我，确定努力方向，激发奋斗的精神。

３、 培养学生终身健身的习惯和一定的体育技能。

涉及学科：心理学、体育与健康等。

拟开课程：心理训练、心里健康咨询、健身技能、定向越野、武术、田径、健美、体操、球类、棋类等。

（六）综合实践活动

课程目标：

（一） 认识自然，认识社会，培养关爱自然、关爱生命的意识。

（二） 激发学生探索社会自然兴趣和培养思考人类生存的意识。

（三） 理论联系实际，培养学生应用所学知识分析和解决问题的能力。

（四） 涉及学科：综合学科。

拟开课程方向：研究性学习、社会服务、社会实践等。

（七）学科特长学习领域

课程目标：

1. 培养学生的学科特长，培养学生灵活地应用知识解决问题的能力。

2. 认清人类智能的区别及其特点，培养科学的思维与方法。

3. 善于认识自己的特长，善于根据智能优势，着力发展特长。

涉及学科：语文、数学、英语、理综、文综、信息技术、音乐、美术、体育等。

拟开课程方向：各学科竞赛、发明创造（专利），演讲比赛，书法，美术，音乐、体育竞赛等。

七、校本课程教材编写要求

(二)校本教材以活动形式为主，资料袋形式为辅，不编写系统性的知识册，教师

从以下四个渠道挖掘教材资源：自编教材；选编教材；选用优秀教材；拓宽现有教材。

１、 本教材内容的选择要关注学生的学习兴趣，激发学生学习积极性。内容组织要强化活动设计和实

践应用，应引导学生发现问题、思考问题和解决问题。教材内容应尽力图文并茂，并通过简要案例、对比分析、逻辑演绎等手段，促进学生理解内容。内容表述要简明扼要、条理清晰、语言生动。

２、 材编制要充分利用信息技术，积极开发适合学生特点的电子教材，形成文字印刷教材、电子视听

教材以及网络课程资源相结合的一体化教材。关注在信息技术支持下教材内容的互动性和生成性。教材编制要重视开发和合理利用本区域所具有的教育资源

八、课程管理与运行

（一）组织机构

1．校本课程管理委员会

主任：张纯辉

副主任：朱成巧 徐国聪

委员：丁志静、程淑英、王茂贤、韩邦新、王晓东、潘庆标、王炳华、章蓉莲、张辉梅、张以得、孔兴隆、王仁朋、毛玲海、李建法、

2．校本课程管理小组

组长：朱成巧

常务副组长：程淑英、孔兴隆

组员：潘茂平、王飚、李绕阳、向孟威、杨李武、张福明、王浙伟、毛玲海、朱晓燕、陈占泽

（二）任务职责

1．校本课程管理委员会职责：

规划校本课程，全面负责校本课程审批、实施、评价。

2．校本课程管理小组职责：

根据学校办学理念，负责制定校本课程开发实施方案。

3．教务处职责：

（1）组织校本课程管理委员会成员对申报的课程进行评审，做出评价意见。

（2）学期初或期末设计调查问卷，了解学生有效的课程发展需求并汇总供教

师参考，原则上每学期第三周正式授课。

（3）发放校本课程申请表，收集课程信息，汇编课程菜单供学生选课。

（4）根据学生第一二志愿选课情况编排班级，确定授课地点，向授课教师提

供学生名单。

（5）负责实施过程的协调工作，建立校本课程教师、学生档案。

（6）组织校本课程教学交流与研讨，通过听课、实地观察、召开学生座谈会

等形式进行教学检查。

（7）组织校本课程的考核与评价工作；负责授课教师及相关人员的课时结算。

4．教科室职责：

（1）负责校本课程校本培训

（2）根据学校实际需要聘请校外专家或资深教师指导校本课程开发。

5．教研组职责：

（1）填写本组《校本课程开发意向统计表》，收集《校本课程申请表》并上报教务处。

（2）组织落实本组校本课程实施，每学期各备课组合作开发1—2个精品课程，供学生选用。

（3）每学期小结本组校本课程的实施情况。

6．年级段职责：

（1）每周五巡查本级段校本课程开设情况。

（2）将《校本课程学习情况登记册》交给任课教师记录学习情况，期末汇总《校本课程学习情况登记册》。并将学生学分情况反馈至政教处，以便评先评优备用。

7．政教处职责：

（1）负责学生的纪律教育。

（2）负责校本课程学分与学生评先评优考评挂钩。

8．总务处职责：

（1）安排授课场地，配置授课教师需要的教学道具。

（2）负责发放授课教师及相关人员的津贴。

9．图书馆职责：

为授课教师或学生提供校本课程需要的图书资源。

10．授课教师职责：

（1）每学期每位教师教授课程应不少于8个课时。

（2）选举学生课代表，负责点名、收交作业等工作；提醒学生注意做好授课地点的卫生保洁工作。

（3）撰写《校本课程纲要》：基本数据（课程名称、课程类型、使用教师、使用学生、时间、设计者

等），课程的性质和指导思想，课程的目标（包括知识、技能、情感、态度等），课程内容，学习方式及教学方式，教材情况（自编、改编、借用等），学习评价方式（学习评价的指导思想、学习评价的方式等）。

（4）授课必须有计划、有进度、有教案，有学生考勤记录。

（5）期末向教务处提供学生考勤记录、校本课程教材或每一课时的教案。

（6）组织学生考核，考核内容和形式自行决定，给学生登记校本课程学分。

（三）课时设置与学分规定

1．每周设1.5或2课时校本课程，每课时计0.5学分。

2．每两学年（高一高二）为一周期，修完15学分为合格，20学分为良好，30学分为优秀。

（四）校本课程学生管理

1．学生必须修满规定的15个学分方可毕业。

2．学生应认真参加校本课程学习，不得随意缺课，如无故缺课3个课时段，该课程学分为零分。

3．学生在达到出勤率的要求并参加课程的考核可获得该课程的学分

4．学生反复选择同一课程学分以第一次选择为有效学分

5．学生所选的课程，一周期体育艺术活动类的课程不得超过2个科目。

6．学生必须选择至少8课时体育艺术活动类校本课程。

7．学生没有足够的校本课程学分不能当选省、市、区、学校三好生或优秀学生干部及各类积极分子。

（六）建立校本课程资源库

1．学校网上邻居设立专门校本课程专用文档，供授课教师上传校本课程资料

2．各教研组资料库应设有校本课程模块，存放教师开发的相关课程资料

3．授课教师负责把自己承担的教学内容、资料上传到相关资料库；

九、校本课程的评价

校本课程开发的特殊性决定课程评价的特殊性。校本课程开发强调学校的自主权，这就决定课程评价必然是一种内部评价；校本课程开发的价值追求是学生个性的发展，教师专业发展，学生特色的突显，这就决定了评价的多元性；校本课程开发的过程性，决定课程评价的过程性。校本课程的评价着眼于学生的个性与能力的发展和提高，要从指导思想，师生参与程度，创造性的发挥学校办学育人的特色等方面，对校本课程和学生发展进行评价。

1．评价中的“三坚持”与“三原则”

“三坚持”：坚持评价主体的多元性，坚持评价方式的多样化，坚持评价内容的多维化；逐步建立电子化学生成长记录册，侧重学生的学习态度、能力、个性等方面的分析性、发展性评价，同时要逐步帮助学生学会自我评价。

“三原则”：即“参与性原则”、“过程性原则”、“激励性原则”。

参与性原则：校本课程学习评价注重学生亲身参与和学生全员参与，强调课时计划规定的课时活动量的参与情况和参与态度的考核。同时重视学生自我评价并自觉参与评价。

过程性原则：校本课程学习评价要特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视对过程的评价和在过程中的评价，并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。

激励性原则：激励学生发挥自己的个性特色，施展自己的才能，激励学生积极进取，勤于实践，勇于创新，不断促进学力发展。

2．校本课程评价的三个方面

为了保证校本课程的开发质量，促进教师的专业发展，张扬学生的个性，彰显学校审美育人的办学特色，主要从三个方面对校本课程进行评价：课程纲要、课程实施、学生学业成绩。

课程纲要评价的要素主要有：课程目标是否符合学校的办学理念和培养目标，目标是否明确清楚；课程内容的选择是否合适，所需的课程资源是否能够有效收取，内容的设计是否具体有弹性；课程组织是否恰当，是否符合学生的身心发展的特点；课程评价的方式方法是否恰当等等。

课程实施评价：主要是对教师教学过程的评定，主要包括：教学的准备、教学方式、教学态度、等方面的评价。教学处通过听课、查阅资料、问卷、座谈形式，对教师进行考核，并归入业务档案。主要是四看：一看学生选择该科的人数；二看学生实际接受的效果；三看领导与教师听课后的反映；四看学生问卷、座谈的结果，从而有利于促进教师专业发展。

学生学业成绩评价：主要是对学生在学习过程中，知识、技能、情感、态度、价值观、学习方法等方面取得成绩作出评价，评价要有利于促进学生个性的发展。对学生评价主要是三看：“一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录；二看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等用‘优秀、良好、一般、差’等形式记录在案；三看学生的学习成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报活动等形式展示，成绩记入成长手册中。”

评价的形式多样，一般可采取以下“四结合”的形式，即教师的评价与学生的自评、互评相结合；对小组的评价与对组内个人的评价相结合；对书面材料的评价与对学生口头报告、学习活动表现，战时的评价相结合；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等形式。

2006年9月1日