研究生学术道德建设的现状及其改善途径

第5期2008年10月

华北电力大学学报(社会科学版)

Journal of North China E lectric Power University (Social Science s )

N o. 5October 2008

研究生学术道德建设的现状及其改善途径

高雪芳

(上海师范大学法政学院, 上海　200234)

　　摘　要:近年来, 研究生中出现的学术道德失范现象着实令人担忧, 问题的出现除学生个体和社会大环境的原因外, 作为高校的研究生教育工作者, 更是要进行深刻的自我反思。本文主要从研究生学术道德失范的具体情况入手, 反思学术道德建设中存在的问题和不足, 并提出改善学术道德建设的途径。

关键词:学术道德失范; 学术道德建设反思; 改善途径

中图分类号:G 644　　　文献标识码:A　　　文章编号:100822603(2008) 052The Status Q uo of fang

N ormal University ,Shanghai 200234, China )

It is a deeply w orris ome phenomenon that there is an academic m oral loss of our postgraduates recently. As a result of the students themselves and the s ocial environment , we college educators should pay m ore attention to profound self 2reflection. This paper mainly starts from the specific circumstances of our postgraduates ’academic m oral loss. Furtherm ore , to reflect on the existing problems and deficiencies of academic m oral construction , then bring forward its approaches for im proving academic m oral construction.

K ey w ords :the loss of academic m oral ; the reflection of academic m oral construction ; the im proving approaches

　　当前, 我国研究生教育事业正处在飞速发展

的阶段。研究生招生规模也在逐年扩大, 我国现已成为世界上研究生数量最多的国家之一。当人们为培养了大批高层次人才感到无比欣慰的时候, 也为研究生中出现的一系列学术道德问题深感担忧和不安。学术道德问题实质关系着个人的道德品质和诚信问题。党的十七大报告指出:要以增强诚信意识为重点, 加强个人品德建设, 发挥道德模范榜样作用, 引导人们自觉履行法定义务、社会责任。虽然造成研究生学术道德失范的原因是多方面的, 有研究生个体自律的原因, 也有社会

收稿日期:2008208225

作者简介:高雪芳, 女, 上海师范大学法政学院党委副书记。

多方面的综合影响。但就肩负研究生教育职责的教育工作者来说, 更是应该进行深刻的反思:我们对研究生进行的学术道德教育现状如何? 成效如何? 有没有需要进一步的改进? 通过何种途径去改进? 这些都是值得深思的问题。

一、研究生学术道德失范的认定及表现

对于研究生学术道德失范问题的研究和讨论, 我们首先要明确一个最基本的概念, 什么是学术道德失范? 对于这个基本问题, 学者认识不一。为了便于问题的讨论和阐述, 我们在这里把学术

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道德失范界定为:学术人用不符合学术道德规范的手段去实现社会价值目标(如获取职称、学位、

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金钱等) 。研究生的学术道德失范是与学术道德规范相对而言的, 学人们普遍认同的学术道德律令表现为:普遍主义, 公有主义, 不谋私利和有条理的怀疑精神。据此, 研究生在学术活动过程中发生的与学术道德规范相悖的行为都可以被认定为学术道德失范。当前研究生中存在的学术道德失范问题较为普遍和严重, 主要表现在以下一些方面。

(一) 东拼西凑, 粗制滥造研究生的扩招, 带来了研究生教育的空前繁荣, 但是也导致研究生素质的整体下降, 由于研究生学业和就业的压力过大, 许多研究生在学习期间缺乏一个长期的、系统的学术规划, 对自己所要完成的课程论文和学位论文采取了糊任务的态度, 既没有系统的完成学习的计划, 学习研究。, 缺乏规划, , 其结果只能是抄袭, 拼凑, , 因为没有时间保障和研究精力的投入, 也只能是匆匆完成, 缺乏严密的思考和论证, 所有学术论文的要求和规范被抛之脑后, 甚至连最基本的语法错误和错别字也充斥于论文的字里行间。准确地说, 其实质是在制造学术的垃圾, 论文不仅没有任何学术意义, 还浪费学术的生产资源和个人的时间和精力。严肃地说, 这不仅涉及法律上的侵犯知识产权, 还涉及到个人的学术道德和品行问题。

(二) 缺乏耐心, 水平低劣研究生阶段的学习, 其最大的特点在于学习的自主性, 进行研究性的学习和学术创新。这样研究生的自由支配的时间和空间变得更多, 学习形式更为灵活和多样, 包括查阅文献资料, 了解专业动态, 撰写文献综述和开题报告, 还包括在导师指导下, 进行社会实践调查和科学试验等。为此需要有大量的时间保证和精力投入, 更需要研究生有着高度自觉的精神、较强的自我约束能力和控制能力。但是从研究来看, 很多同学报考研究生的目的和动机很少是为了提高自身素质, 更很少有服务社会的历史使命感和社会责任感, 而只是把报考研究生当作改变自身命运的桥梁和手段。几乎所有的研究生都希望自己能尽早成才,

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毕业后找到一份理想的工作, 取得更高的经济收入和事业上的成功, 已婚研究生当然也希望将自

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己的配偶和子女一起带到新单位所在的地区。在此思想的支配下, 部分研究生学业上缺乏刻苦学习的精神, 而是急等着毕业, 可以早日过渡到新的工作岗位和工作环境。为了应付学业上的任务, 不惜动用各种有违学术道德规范的手段, 包括伪造调查数据, 直接和间接的抄袭, 网络搜索下载复制, 隐匿学术源流, 潦草叙述或论证缺乏严密性阐述等。因为缺乏基本的研究和论证, 再精妙的手段也只能造出水平低劣的学术论文, 难登大雅之堂, 经不起实践的检验。

(三) 急功近利, 利益均沾面, 、实用主义, 。往往会偏向于热门的专业领域和话题, 研究经费的多少和社会实用程度成为选择的标准, 忽视了深层的理论研究与积累, 忽视了基本的理论平台的搭建, 忽视了基本的理论思维训练, 急于求成。有些研究生对导师在课堂讲授中所提出的独到创新的学术观点, 稍加整理, 在未征得导师许可的情况下, 就作为个人的作品

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交付报刊发表。还有一些研究生看到一些时髦的名词和术语、动向, 没有潜心论证研究, 急于引用和借题发挥。基本的专业课程和理论平台没有做好, 就急于课题的涉及, 急于追求学术上的名利。对导师或同学、学友等的研究成果和文章, 在没有任何实质性的参与情况下, 挂名逐利、借名得利。丧失学术上的独立性和自身的学术人格和尊严。

(四) 虚报成果, 苦心钻营

有的研究生为了体现自己的专业成果, 增强未来履历求职上的分量, 并不是沉下心来, 专心去做学问, 而是把自己的聪明才智应用到一些不正之道上。他们违背基本学术道德, 钻政策的空子, 打擦边球, 为了增加自己的学术“分量”, 采用种种手段, 包括花钱雇佣枪手替自己贴金; 拉拢关系求得文章的发表; 联系论文中介非法操作; 同学论文之间互相署名; 为增加论文发表数量, 一稿多投; 更为甚者在不征得有名望学者教授同意的情况下, 盗用他们的名字发表文章等等。此外, 在申报科研成果时, 利用文字上的技巧, 掩饰内幕交易,

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粉饰自己的研究成果。游离于规范和制度约束之外, 却摆脱不了道德的制裁。

二、研究生学术道德建设的现状反思

高等学校是人才培养和科技创新的重要基地。应倡导和崇尚诚实劳动, 鼓励创新。基于研究生中普遍存在的严重学术道德问题, 作为研究生教育工作者, 除了认识到有研究生自身和社会的原因外, 还必须对自己的教育管理工作, 做深刻的反思, 积极探索问题发生的原因, 以便找出切实可行的解决办法, 建立和完善学术规范, 形成有效的学术管理体制和工作机制。当前研究生的学术道德建设工作呈现了这样一些特点。

(一) 重智轻德, 道德缺失, 流于形式

从客观上看, 研究生情况确实比较复杂。他们年龄分布层次不一, 个人经历不一, 生源来源多样, 世界观、价值观多元化。加之专业的细分就集中统一管理困难。文件来看, , 。2004年教育部颁发的《关于加强学术道德的若干意见》虽然有具体的规定和措施, 但是得不到具体的落实。放眼全国, 除了北京大学, 鲜见全国其他高校和科研院所的研究生招生单位开设专门的研究生学术道德课程。在研究生的教育实践层面, 研究生层次的学术道德教育没有系统化, 即便有学术道德规范的要求, 也只是零散、形式上的, 当发生研究生学术上的越轨行为时, 我们往往把责任归结于研究生个体缺乏自律的精神, 但是需要我们反思的是:我们对研究生的学术道德要求给予了多少教育和关注, 不能等马跑出马厩, 才知道关马厩。当研究生被问及“你对学术道德的要求知道有多少时”很多的研究生处于无知的状态, 由此反映的问题是研究生学术道德教育的缺失。

(二) 政出多头, 管理分散, 难收实效就目前高校的研究生学术道德管理机构或人员主要有研究生部(处) 、学位委员会、导师、研究生辅导员。而科研院所则主要依托于导师的代管和约束。从表象上看, 多方管理的机构和人员已经存在, 学术道德的管理和推进正在展开。但是从实践操作上看, 研究生工作部门对研究生管理是侧重宏观管理和专门的业务管理, 至于研究生个体的学术道德问题的特殊性, 根本无法深入和

展开有针对性的教育工作, 即便通过制定一些规范的条文来约束, 还需要内化为学生内心的道德自律意识才能发挥作用, 而对于校级层次研究生学术道德的管理却难以维系。高校学位委员会是一个联合的非常设学术管理机构。其组成人员为一些领导和知名专家教授和学者, 他们分散于学校各个部门和下属学院, 且各委员都有自己的繁忙事务, 对研究生个体的学术道德问题有方向性的指导和规划, 但并不能触及具体的问题。至于研究生导师的管理, 往往与学生的交流限于专业领域和范围。一些让学生“难过的学术道德要求”话语很少成为交流的内容。至于研究生辅导员侧重学生思想、生活等方面的管理, , 处于只能“, 、具体, 因而) , 好多喜大, 眼光短浅

学术道德上的问题关系到两个方面:一是人的自律问题, 另一是制度问题。应当看到造成研究生学术道德越轨行为, 与目前的研究生学术评价机制有很大的关系。一份权威的调查报告表明, 导致科学道德和学术研究中出现不端行为的原因是多方面的, 既有社会大环境的影响, 同时不能忽视的是一些科技政策及管理规则的缺失和不完善, 也是影响学术不端行为产生的因素。一些高校的研究生管理部门为了提高研究生的培养质量规定了一些对研究生的培养评价机制, 尽管从本意上是好的, 但是从评价的标准和方法、体系和机制上看, 缺乏科学性和灵活性, 如必须以所在学校、科研单位的名义在一些指定期刊上公开发表文章才能毕业, 才能评优等等, 把对研究生评价的指标与发表论文硬性捆绑在一起。并且认为学位论文参考书目不能低于规定的数量, 论文字数不能少于规定的要求。结果导致部分研究生在追求自己学术上的名利时不惜越轨, 置学术道德不顾, 有一种“我做贼了, 是你逼的, 不要怪我! ”的心理。所以对研究生培养单位来说, 建立一种宽松和严格的学术环境, 变“刚性”规定为“柔性”的激励可能更有利于学术道德的培养。就研究生层次来说, 取得学术上的成果可能更多的是在完成学业之后, 研究生培养单位需放眼研究生的未来发展, 要知道:学术道德是一个人内在道德在学术中的表现, 是一个人一辈子的事情, 培养研究生的着眼

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点不仅要立足现在, 还要关注未来。

(四) 贯彻不力, 偏袒护短, 好人主义

对于研究生发生的学术道德上的越轨行为, 若不能及时予以制止和处理, 等于纵容学术道德越轨行为的泛滥, 会导致更为严重的后果。治理研究生中已经发生的学术越轨行为和事实, 不是无法可依, 关键在于违法必究, 执法必严。2004年教育部就颁发了《高等学校哲学社会科学研究学术规范(试行) 》和《关于加强学术道德的若干意见》等学术道德要求规范性文件, 各个高校也几乎都有自己的学术道德管理制度性规定, 但是制度规定或停留在墙上、文本里, 或被藏匿在办公室的抽屉里。规范条文贯彻不到位, 形同虚设, 雷声大, 雨点小。涉及具体学生处理时, 往往瞻前顾后, 害怕影响学生的就业, 缺乏惩处的决心和力度。其实质好似保护和教育少部分人, 但是危害的是大多数人利益, 的习惯和氛围。保护主义、。

三、, 以研究生为本, 针对研究生学术道德建设中存在的问题, 结合研究生教育自身的特点和各学校的具体情况, 加强和改善研究生的学术道德建设。

(一) 入门培训, 长效预防研究生自入学起, 即意味着遵循学术道德和学术规范的开始, 基于研究生专业细化和人员分散的特点, 要提高研究生的学术道德水平, 强化道德教育的效果, 应注重研究生的入学教育, 一开学就着手建立长效的预防机制, 防患于未然, 终身免疫。把学术道德的入门教育作为研究生入学教育必备内容相当重要, 只有当学术道德内化为研究生内心的自我约束机制时, 对防止学术道德越轨才可以起到事半功倍的作用。对于学术道德的入门教育和培训, 可采用多种形式:专门的培训课程; 专家报告会; 典型案例的讨论; 研究生心得感受认识的讨论与交流; 学术道德规范和学校学术道德建设文件的学习等。入门培训应注重强调效果, 切忌流于形式, 对培训内容可以采用考核或考试的形式, 注重规范的内律转化。可以说, 入门几天的培训可能带来的是终身的学术道德免疫。

(二) 落实规范, 加强监督2004年, 教育部颁布了《高等学校哲学社会

科学研究学术规范(试行) 》和《关于加强学术道德

的若干意见》, 这些学术道德建设的规范性文件对学术活动提出了具体的要求, 可参照这些规范, 结合本校和专业特点, 制定出符合本校学术发展的制度要求。作为研究生教育的管理者, 应创造有效的形式去落实规范, 包括引导研究生学习规范、掌握规范, 在学术活动中遵循规范。落实和监督规范的重点是:(1) 规范的宣传, 营造全校性的尊重学术道德和规范的氛围, 形成优良的学术道德传统。(2) 学习规范的检查, 包括规范学习会议记录上报、研讨总结报告收集、研讨会征文或论文的整理等活动的监督检查。(3) 学术道德状况的调研和应用规范情况检查, 包括研究生导师的走访调研; 学术活动规, 应形成管理和教育的合力。具体而言, 作为研究生的主管机构———研究生部(处) 应做好学术道德建设的宏观管理工作, 包括学术道德建设的工作计划, 规范的宣传, 入门培训, 走访调研, 认定处理; 学校的学术委员会应加强道德建设状况的巡查与监督, 提出研究生学术道德的培养建议, 组织多样性的学术活动, 营造健康积极向上的学术环境; 研究生辅导员应注重研究生学术道德平时教育工作, 及时了解研究生同学的学风状况和思想动态, 发挥纽带沟通作用, 做好研究生专管机构和专业导师之间的协调工作, 对学术道德教育做到警钟长鸣。至于研究生的专业指导老师应该是研究生学术道德的最直接、最主要的责任人, 对研究生的学术道德教育主要应发挥三个方面的作用:(1) 榜样示范作用。研究生导师要以德修身, 率先垂范, 用自己高尚的品德和人格力量教育和感染研究生, 引导研究生树立良好的学术道德, 帮助研究生养成遵守学术规范的良好习惯。(2) 专业把关作用。专业导师对研究生的学术道德和规范鉴别是最有权威的, 对研究生的课程论文、开题报告、研究论文、试验报告和数据、公开投稿和学术交流等学术活动要严格把关, 发现问题要及时消灭在萌芽状态中。(3) 教育引导作用。帮助研究生树立学术道德规范不仅需要道德教育, 更需要技术规范教育和引导, 要帮助研究生学会遵循学术规范的技术和要求, 使学术道德规范的遵守得到技术保障。多数研究生缺乏

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对学术规范的了解, 缺少有关学术论文写作的基本训练, 不知道如何标注参考文献, 因此, 他们很

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难区分什么是合理引用, 什么是抄袭剽窃。这一任务只能有专业的指导老师来完成。

多头的道德教育管理要实现联动机制, 发挥合力作用, 讲究实效。而不能都在管, 却没有一个管好。

(四) 科学评价, 强化激励良好的评价机制可以激励一个研究生自觉遵循学术道德, 缺陷的评价机制可以造就一个研究生学术道德上的越轨和失范。建立科学的学术评价机制至少体现这样的基本原则:(1) 论文质量优先, 杜绝数量取胜。(2) 变刚性规定为柔性激励, 如开展优秀论文评比、规范课程论文展示、开题论文和研究论文(非保密) 公示等活动。(3) 减少对挂名作者的学术认定, 尽管学术合作和团队精神是必要的, 但是对第二、而论式的学术认定, ) 学术交流、学术沙龙、, 。

激励和培养研究生学术的创新意识, 学术创新从某种意义上是规避学术道德失范和越轨的重要途径。对研究生的学术创新, 可以从以下几个方面进行引导:(1) 新。学术的本质就是求新求异, 以期发现前人所未发现, 推进科学的发展。“新”可以体现在研究成果、研究方法、研究手段等的革新。(2) 深。即是在已有研究成就的基础上, 进一步深入开掘。包括两方面:即在广度或深度上的新的推进, 或是两者兼而有之。(3) 争。即论争, 是质疑、推翻已有定论, 提出针锋相对的新结

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论。通过弘扬创新精神提升研究生的学术道德水平, 培养研究生诚信科研, 严谨治学作风。

(五) 提高成本, 典型示范对于研究生的学术道德问题, 事前要强化自律意识和制度预防, 事中要注意检查督促纠正, 事后要加强治理和惩戒力度, 发挥典型案例的反面示范效应。对于已经发现并确认的研究生在学术

道德方面的越轨和失范并造成严重影响的行为, 如果没有及时果断地予以处分、通报和教育, 或者处罚过轻, 做点表面文章, 则不具有威慑和警示的效果, 难以遏制错误行为的再次发生。学术道德是做人品质的反映, 是诚信的问题, 若研究生的自律意识和相关的制度约束不足以产生遵循学术规范的效果, 那么, 必须提高学术道德越轨的成本。对于学术越轨的惩治必须让当事人和旁观者感到切肤之痛, 只有当学术越轨招致的严重后果即越轨成本远远高于学术越轨的收益时, 才能让学术越轨的当事人和旁观者感到得不偿失, 最终产生硬性的约束力。象研究生学术简报、学期或学年的学术活动通报、学术道德违规案例的曝光、学术。2007年1214, 9, 严打学术违规的勇气响。可见, 提高学术道德违规的查处决心和力度, 发挥典型案例的警示和教育作用, 对于加强研究生道德建设, 提高研究生自觉遵循学术规范意识是有很大作用的。

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(责任编辑:杜红琴)