使人伤脑筋的鸭嘴兽作业设计

《使人伤脑筋的鸭嘴兽》作业设计 使人伤脑筋的鸭嘴兽》新浜中学 教学目标 知识目标：了解既特别又可爱的鸭嘴兽的生理结构及生活习性，认识生物界的奇特现象。 能力目标：学习运用作比较的方法说明事物特征。 情感目标：激发学生探索自然的兴趣，培养他们热爱自然，热爱动物的情感。 学情分析 整体而言，初二（2）班学生的语文基础比较薄弱，我们的学生表达能力较差，写作能 力欠佳，不能对文本进行深入的解读，因此需要多引导。极个别学生的思路比较开阔，他们 的思维比一般同学活跃。从心里角度分析，他们有自我表现的欲望。对于这部分学生，以启 发为主， 激发他们探索自然奥秘的兴趣， 使他们更深的理解课文的同时影响和带动其他学生 的学习热情。而薄弱学生需要耐心引导，着重指导他们学习方法。同时，采取课堂吸引的方 法，使他们愿意听课学习，让他们对语文学科产生兴趣。 《全民科学素质计划行动纲要（2006-2010-2020 年)》将未成年人列为公民科学素质建 设四个重点人群之首。因此，我们应充分利用课堂，通过各种途经，从不同角度培养学生的 科学素质。热爱自然，热爱科学，勇于探索的精神是本单元着力传达给我们的信息。以前的 课文中， 这样探索自然奥秘的文章不多。 本单元的几篇文章从不同的角度揭示了自然界的奥 秘。令人欣慰的是，十三、四岁这样年龄的八年级学生对自然界的奥秘充满好奇，好奇是探 索自然的起点，这是我们上好课文的重要基础。 实施过程教学环节 “悬念性”导入 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 从具有“悬念性”的导入 进入课题，激发学生的探 索兴趣，同时观看鸭嘴兽 的图片，使学习有个轻松 的开始。任晓冰这 究 竟 是 一 种 什 么 动 物 欣赏鸭嘴兽的照片 呢？说它是鸟类，可它有 着哺乳动物特有的皮毛； 说它是哺乳动物，可它是 卵生而不是胎生，尽管它 还保留着爬行动物的一些 特征，可它却像所有的哺 乳动物一样用乳汁哺育后 代。它就是——使人伤脑 筋的鸭嘴兽。 显示鸭嘴兽图片，同时出 示课文标题初识课文1、自由散读课文，初步了 1、学生自由散读整理了解课文内容；检验1

解鸭嘴兽是怎样一种使人 伤脑筋的动物。 2、学生朗读解释 2、解决生字词，出示部分 拘泥、媲美、不伦不类、俨 生字词，请学生朗读，并 然、断然、蹼 口头解释部分词义。 沉浸课文预习作业，同时为理解课 文的语言特色做准备。1、课文介绍鸭嘴兽时多处 1、圈画并用批注形式写出 用圈画、批注的方法引导 与其它动物作比较。找出 作比较的作用。 这类句子，并说说这样比 较为了说明鸭嘴兽什么特 点。 2、文中这些比较最终要突 2、突出鸭嘴兽既有哺乳动 学习运用作比较的方法说 又结合了鸟类和 明事物特征。了解既特别 出鸭嘴兽哪些特点？（学 物的特点， 爬行类的特点。具体表现 又可爱的鸭嘴兽的生理结 生可能会回答“不伦不类” “奇怪”的特点，予以肯 在： ①外形特征奇特； ②生 构及生活习性。 定后要追问奇怪在哪里、 理特征奇特； ③生活习性奇 怎么不伦不类？促进学生 特。 能有针对性的回答。） 解决疑惑“令人伤脑筋” 3 鸭嘴兽到底怎样使生物 3、 鸭嘴兽既下蛋， 又吃奶， 学家们伤透脑筋？使他们 生物学家不知道该把它列 伤透脑筋的问题最终解决 入哪类动物而伤透脑筋。 了没有？ 解决了：卵生哺乳类 每个学生进入文本并产生 思考。引申思考1、鸭嘴兽刚进入人类视野 学生简要回答： 人们不认可 时就带来一些问题，是什 它的存在。 么问题.？ 题？这带给我们什么启示 看边思考。 呢？先读课文，再思考。 学生读 5、6 两段； 老师读 1、2 两段。 嘴兽的认识过程；总结课 文给我们的点启示：做实 际的调查研究，了解事实 真相后再下结论。这样的 态度会让我们少犯错误。 思考回答故事的启示：实 事求是才是探求真理的科 教师的总结可弥补学生理 解的不足，在一定程度上 也引导了学生思维的广度 和深度。树立实事求是的 科学态度。 朗读都是促进理解和思考 的良方，朗读使学生再次 的启示下体会到文本真正 的思想。2、为什么会产生这样的问 2、齐读 5、6 段，边听边 沉浸于文本，在文章语言教师总结：回顾人类对鸭 学精神作业设计 基本积累 1 给加点的字注音或根据拼音写汉字 蜷缩（ ． 繁 zhí（ 2 ） ） 拘泥（ ． yān（ ） ）然 脚蹼（ ． mì（ ） ）食 鸟喙骨（ ． 愚 chǔn（ ） ）抄写下列词语并任选两个或两个以上词语造句2

大发雷霆 不伦不类 熟读精思 3 4引以为鉴 争论不休傲慢无知 无奇不有实事求是细读课文，标题“使人伤脑筋的鸭嘴兽”中的“使人伤脑筋”具体表现在哪里？ 科普类文章用词要尊重事实，表达准确。例如文中的“革命导师恩格斯也一度拘泥于这种认识，后来……”中的“一度”准确表达了恩格斯在生物学上有较长一段时间是拘泥于传 统概念的，但并非一直如此，这样就比较符合实际情况。请你也从文中试着再找出一、两处 这样的用词，并加以点评。 5 下面两个句子你喜欢哪种表达方式？请说明理由。 A. 世界上只有两种人不会犯错误：未出生的孩子和已经死了的人。 B. 世界上所有的人都会犯错误。 6 鸭嘴兽一度令英国许多有名的生物学家大伤脑筋，甚至连恩格斯也曾经误解。从恩格斯初见鸭嘴兽所犯的错误，给了我们怎样的启示？ 能力展示（ 、 题任选 能力展示（7、8 题任选 1 题） 7 我们学习过的说明方法有举例子、列数字和作比较等。请自选一种说明方法简单介绍一个你熟悉的实物。 8 根据所给的资料，运用作比较的说明方法简要介绍鸭嘴兽。 鸭嘴兽 嘴 尾 脚 繁殖 哺育 毛 种群 实践探究（ 、 、 题任选 实践探究（9、10、11 题任选 1 题） 大千世界，无奇不有。在五彩缤纷的世界里，有许多奇奇怪怪、形形色色的自然现象， 你有兴趣观察并思考过吗？请放出眼光，运用智慧，尝试去做一些探索，破解其中的一些奥 秘吧。 9 蝙蝠有着鸟类的翅膀却不属于鸟类。你能解释原因吗？ 平而扁、阔 粗 有蹼、趾端钩爪 蛋生 吃奶 圆的 哺乳类 家 粗 有蹼 蛋生 不吃奶 扁的 卵生类 鸭 平而扁、阔10 《爱莲说》中莲之“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高贵品质让世人传颂。你是否观 察过，水珠能够在莲叶表面上自由地滚来滚去然而莲叶却不被打湿！查阅资料，试着解释其3

中的奥秘。 11 在人们的心目中，海豚一直是一种神秘的动物。人类在海上发生危难时，往往会得到它 的帮助。 海豚也因此得到了一个 “海上救生员” 的美名， 许多国家都颁布了保护海豚的法规。 海豚为什么会救人呢？在人们对海豚没有充分认识之前，总以为它是神派来的保护人类的。 随着科学的进步，对海豚的认识进一步加深，其神秘面纱逐渐被揭开。查阅资料，你能够科 学解释海豚救人之谜吗？ 作业反馈 作业反馈 通过这次练习，大部分学生对文章的内容已经很熟悉了。但是，从学生的练习中也发现 不少的问题，例如学生对基础知识的积累不重视，平时成绩较好的一些学生，在拼音方面也 有错误；学生的感悟理解还不够，比如“从恩格斯初见鸭嘴兽所犯的错误，给了我们怎样的 启示” ，大部分学生只能利用课文中已有的句子答题，没有自己感悟体验。以上的这些问题， 有的是普遍存在，有的只是个别存在。在今后的教学中，我们更加应该围绕学生的实际去设 计合理的课后练习。 能力展示和实践探究这两方面的练习题难易不同， 因此我都设计了选做题， 这完全是基 于学生的知识水平、能力水平等方面的差异的考虑。练习发现，在课堂上能大胆表达，勇于 思考的学生，练习完成得都不错，特别是在“能力展示”中，优势就更明显了。 “实践探究” 这方面的练习尽管学生完成得并不优秀， 但是可以看出他们对这样的习题热情很高， 激发了 探索自然的兴趣。他们去查了相关资料，能查到相关资料，尽管还不会对资料合理取舍。4