[陶罐和铁罐]教学案例
教学要求:
1、理解课文内容,理解寓言的寓意
2、联系生活实际谈谈对寓言的理解
重难点:关键理解课文内容,理解寓意
《陶罐和铁罐》设计思路
学习寓言既是要让学生理解课文,感悟语言,又是让学生懂得课文蕴含的道理。本设计分两大板块组织教学,第一板块(即陶罐和铁罐当年在国王御厨里的情景)让学生在读、思、议、演中感悟人物形象特点,探究铁罐骄傲的本质。第二板块(即许多年代以后的情况)让学生在自读自悟和质疑问难中感悟出它们各自另一个方面的特点。最后,联系学过的类似课文,使学生在知识的牵移与整合过程中悟出本课所蕴含的道理。
课堂教学实录
陶罐和铁罐
一、揭示课题,弄清陶罐和铁罐的特点。
1、板书课题。
2、出示实物,谈话导入各自特点。
(1)同学们看,这是一只——(陶罐),这是一只——(铁罐),它们都有什么作用呢?(生说能装东西。) (2)如果让你选择一种装东西,你会选择哪一种呢?为什么?
生1:我会选择陶罐,因为铁罐容易生锈。
生2:我会选择铁罐,因为陶罐容易打碎。
生3:…….
[师结合学生回答板书:陶罐易碎,不生锈;铁罐坚硬,易生锈。根据板书,师引导同学们说,它们各有——长处,各有——短处]
(3)相机解释铁为什么会生锈呢?结合理解课文最后出现的一个词“氧化”。
a、生说。b、师补充理解:因为铁易与空气中的氧气发生化学反应,产生粉末状物质,即我们所看到的铁锈。铁生成锈,也就是说铁被空气中的氧气所氧化了。因此,课文最后出现的一个词是“氧化”,你们理解这个词了吗?
* 导入:这就是当年存放在国王御厨里的两只罐子,它们本该和睦相处,共同为国王效力,可是,事情并非我们想象的这样。那么,它们之间到底发生了什么事情呢?请同学们自由读第一自然段。 二、学习第一部分,感悟人物形象特点。
1、生自由读第一自然段,并弄清这一段与2-8自然段的关系。
读后,师出示“御厨”、“奚落”词语。通过课前预习,你们理解这两个词语的意思吗? 生说“御厨”就是与皇帝有关的厨房。 生说“奚落”就是用尖刻话数说别人的短处,使人难堪。 师引导:在本课文指什么呢?
生:指铁罐说陶罐的短处。
师:第一自然段告诉我们陶罐和铁罐之间到底发生了什么事呢?请找文中的句子读一读。
生:骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。
[师板书这句话:骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。]
同学们思考一下,课文哪些段落是围绕这句话写的呢?
生说:2—8自然段。
师:第一自然段与2—8自然段是什么关系呢?
生:是总写与具体写的关系。
师:这一部分内容该用什么方式朗读好呢?
生:分角色朗读。
2、指明分角色朗读第一部分内容。
生读。
师生评价。
3、图文对照,感受人物形象特点。
请同学们根据课文描述来观察书中插图,判断一下,哪是陶罐,哪是铁罐?你是怎么样看出来的? 小组讨论。(小组长安排好记录员、汇报员)小组汇报。 生1:我们小组讨论的结果是左边的是铁罐,右边的是陶罐。因为陶罐是微笑的,而铁罐是一副很骄傲,瞧不起人的姿态。生2:我们组有补充,左边的铁罐眉毛都竖起来了,嘴巴也翘起来了,显然是恼怒了。师相机指点:这两位同学都是从人物的什么方面来观察的?(生说神态。) 生3:铁罐是白色的,铁罐薄、柄大;而陶罐厚、柄小。 生4:…… 4、画出表现人物神态的词语,通过读、演,再现人物形象。 (1)请画出表现人物神态的词语。生画词语:傲慢、谦虚、轻蔑、恼怒。[小黑板出示这些词语] (2)你们能把这些神态表现出来吗?(要求:可表演,也可带着那样的神态去读人物所说的话。) 生1:我想表现出“恼怒”的样子。于是厉声读到“住嘴!你怎么敢和我相提并论……”