浅谈探究式教学法

　　摘要:本文主要介绍探究式教学法的理论依据,教学特征,教学过程以及探究式教学应法注意的问题。 　　关键词:探究式教学法?摇理论依据?摇特征?摇步骤?摇应注意的问题 　　 　　探究式教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式。它是在教师启迪下,把教学内容交给学生,让学生通过感性认识提出问题,进行探究得出结论,并加以验证使学生能力得到提高的一种教学方法。其优点是能激发学生的学习兴趣,把学生的课堂学习由被动转变为主动,让学生体验科学探究的乐趣。近几年来,在我国教学方法改革实践过程中,探究式教学法已逐渐被采纳和推广。本文主要介绍探究式教学的理论依据、教学特征、教学过程以及探究式教学应注意的问题。 　　 　　一、探究式教学法的理论依据 　　 　　探究式教学法是从上个世纪50年代末期美国教育家布鲁纳积极倡导的发现学习法逐渐发展而来的。布鲁纳的发现学习法学习理论认为:认识是一个过程,而不是一种产品,教学中要让学生自己去发现,自己得出答案,学会《如何学习》。这是从青少年的好奇、好问、好动的心理特点出发,在教师的指导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本内容,为学生提供充分自由表达,质疑探究,讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,把自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。 　　 　　二、探究式教学法的特征 　　 　　探究式教学法是一种强调学生自主积极主动获得知识的学习方式,主要有以下三个特征: 　　 　　1.以问题为中心,激发学生思维 　　探究是从问题开始的,发现和提出问题是探究式学习的开端。在教学中,教师要善于创设问题,通过各种途径引导学生发现问题,以问题为中心组织教学,把新知识置于问题当中,使获得新知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程。 　　 　　2.学生自主参与,获得新知和能力培养 　　探究式教学是学生通过各式各样的探究活动(如化学课中的实验、观察、调查、收集资料等),亲自得出结论。这种通过多样、复杂的活动情境来获得知识的教学方法,可以使学生从多角度深入地理解知识,建立知识间的联系,从而使学生在面对实际问题时,能更容易灵活地运用知识解决问题。也只有这样,学生的学习才是积极主动的,才能够真正激发学生学习的内在动力,达到事半功倍的效果。 　　 　　3.重视团队精神和合作意识 　　在探究式教学中,常常需要分组实验和分组调查,需要讨论、争论和意见综合。这样团队精神和合作意识就显得特别重要,通过合作学习,能扩展学生的视野,使学生看到问题的不同侧面,对自己和他人的观点进行反思,从而巩固对新知识的掌握以及更深层次的理解。 　　 　　三、探究式教学法的一般步骤 　　 　　1.准备阶段 　　这一阶段主要是教师根据教材内容、自己的教学经验、学生已有的知识以及学生的智力水平等因素,准备引导学生探究的内容,提出探究目的、要求,设疑质疑,皆在激发学生的好奇心,调动学生的学习积极性,求知欲。 　　 　　2.提出问题阶段 　　提出问题,是整个学习过程的核心和关键。在这一阶段教师应鼓励学生在探究中积极大胆地用眼睛看、用脑子想、不断地猜想与假设,提出问题。不能提出问题的探究就无从谈起,提出问题是科学探究的重要环节,它不仅仅存在于探究活动的开始,在整个探究过程中,都会不断地发现问题,提出问题,然后想办法解决问题。 　　 　　3.探索论证阶段 　　在探索阶段,学生可以根据提出的问题、猜想与假设,查阅资料,收集信息,制定方案进行论证或验证。如化学课中探究镁、铁的金属活动性。学生甲提出假设:镁的金属活动性比铁的强,制定试验探究方案1:让镁、铁分别与稀盐酸反应置换出氢气,比较反应的剧烈程度,反应越剧烈,金属的活动性越强。探究方案2:让镁片与硫酸亚铁溶液反应,如生成单质铁,说明镁的金属活动性比铁的强。通过实验探究得出正确结论:镁比铁活泼。 　　 　　4.总结与评价阶段 　　一次探究式教学活动结束后,无论是教师还是学生都应该进行分析、总结与评价。总结与评价探究者提出的猜想或假设是否被事实所证实,设计的方案是否合理,收集的证据是否准确,给出的结论是否正确,表达是否科学等。这不但有利于以后提高使用探究式教学法的有效性,而且是确保学习质量的一种主要机制。 　　 　　四、探究式教学法应注意的问题 　　 　　1.探究内容难易要适度 　　教学实践表明,过于简单的学习材料,学生只要通过已有知识同化吸收便能掌握,不具有探究的价值。而难度过大的学习材料,学生的认知水平和探究能力未达到相应的程度,就会望而生畏,既提不起探究的兴趣也不能进行有效的探究。所以探究的学习材料既要有一定的难度,又要适应学生的实际水平,做到难易适度,实现问题的解决,并形成新的认知结构,达到完全掌握新知识的目的。 　　 　　2.要以学生的学习活动为中心 　　探究式教学法与以往传统的以讲授为主的教学方式有很大的不同。探究式教学更注重探究的过程,而不是把结果直接告诉学生。因此,教师要以学生的认知水平为基础,精心创设有利于学生探究的情境,激起学生对客体提问质疑、实验、推理、预测等活动的兴趣,引导学生饶有兴趣、充满激情地投入探究活动中。 　　 　　3.要充分发挥教师的指导作用 　　探究式教学强调学生的自主性,但也不能忽视教师的指导作用。教师适时的、有效的指导,能使学生真正的从探究中获得更多的知识。不过在指导过程中要注意多倾听学生的想法,洞察他们这些想法的由来,要鼓励生与师之间、生与生之间相互交流,加深彼此的了解,从而判断学生理解的偏差,并决定要做哪些指导。 　　 　　4.探究方式要多样化 　　探究式教学要根据探究的内容决定探究的方式,由于探究内容的不同,探究的方式也应该做相应调整,才能激发学生兴趣,比如根据探究内容、探究重点、探究类型不同可以分为部分探究和整体探究,个人独立探究和小组探究或集体探究,课内探究和课外探究等等。注意探究方式的多样化,是探究能够持续鲜活,取得实质性效果的关键。 　　探究式教学为学生的学习搭建了良好的操作平台。让学生主动地、有兴趣地、愉快地获得知识,使学生的智慧潜力得到开发,学习能力得到提高,并且增加了团队精神和合作意识,有利于学生的身心健康、全面发展。 　　 　　作者单位: 　　山西太原师范学院化学系